Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İLETİŞİM BOZUKLUKLARINDA BİREY VE AİLELERDE DANIŞMANLIK | DKTY1221146 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencilere iletişim bozukluğu olan birey ve aileler ile çalışırken danışmanlık stratejilerini, sürecini, becerilerini ve etik kuralları aktarmaktır. Ayrıca öğrencilerin iletişim bozukluklarının bireyler ve aileler üzerindeki psikolojik etkilerini anlamalarına yardımcı olmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Danışmanlığa giriş,Danışmanlık kuramları,Erikson’un Yaşam Döngüsü ve İlişkiler,İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular,İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular (devam),Danışmanlık Becerileri,Danışmanlıkta Ailelerle Çalışırken Duygular,Ara Sınav,Zor Durumlarla Çalışmak,İletişim Bozukluklarında Danışmanlıkta Klinisyen Olmak,Dil-Konuşma Terapisinde Klinik Etkileşim,Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık,Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık,Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık,Genel Sınava Hazırlık,Final Sınavı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Üç temel görüşme becerisini uygular. a) bilgi toplayıcı görüşme, b) bilgi verici görüşme ve c) danışmanlık görüşmeleri | ||
| Belirli iletişim bozukluklarındaki güncel danışmanlık teori ve yöntemlerini karşılaştırır. | ||
| İletişim bozukluğu olan bireylerin değerlendirme ve tedavi süreci boyunca uygun görüşme tekniklerini kullanır. | ||
| İletişimi daha etkili bir biçimde yürütebilmek için amaçlarıyla ilişkili olarak kişinin özerklik, kendi kendini yönetebilme ve sorumluluk alabilme becerilerini arttırmak için yeni strateji ve beceriler kazanmayı kolaylaştırmada yardımcı olur. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Danışmanlığa giriş | |
| 2 | Danışmanlık kuramları | |
| 3 | Erikson’un Yaşam Döngüsü ve İlişkiler | |
| 4 | İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular | |
| 5 | İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular (devam) | |
| 6 | Danışmanlık Becerileri | |
| 7 | Danışmanlıkta Ailelerle Çalışırken Duygular | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Zor Durumlarla Çalışmak | |
| 10 | İletişim Bozukluklarında Danışmanlıkta Klinisyen Olmak | |
| 11 | Dil-Konuşma Terapisinde Klinik Etkileşim | |
| 12 | Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık | |
| 13 | Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık | |
| 14 | Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık | |
| 15 | Genel Sınava Hazırlık | |
| 16 | Final Sınavı |
| Kaynak |
| Beck, A.R., & Verticchio, H. (2014). Counseling and Mindfulness Practice With Graduate Students in Communication Sciences and Disorders, Contemporary Issues in Communication Science And Disorders, 41, 133?148. Flasher, L.V., & Fogle, P. T. (2004). Counseling skills for speech-language pathologists and audiologists. NY: Delmar Learning. Fourie, R. J. (2011). Therapeutic processes for communication disorders: A guide for clinicians and students. Hove [East Sussex]: Psychology Press. Holland, A.L. (2007). Counseling in communication disorders: A wellness perspective. San Diego, CA: Plural Publishing. ISBN 9781597560498 Phillips, D.T., & Mendel, L. L. (2008). Counseling Training in Communication Disorders: A Survey of Clinical Fellows, Contemporary Issues in Communication Science And Disorders, 35, 44?53. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Dil ve Konuşma Terapisi alanında ulaştığı bilgiyi ayırıcı tanı, müdahale, terapi programları için analiz eder ve kullanır. | ||||||
| 2 | Dil ve Konuşma Terapisi alanına özgü temel, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izleyebilir, dil ve konuşma terapisi ile ilgili değişik alanlarda elde ettiği derin, sistematik bilgi ve alana özgü teknolojik ekipmanı mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | ||||||
| 3 | Dil ve Konuşma Terapisi alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri kullanarak farklı disiplin alanlarından gelen bilgileri problem çözme, klinik karar verme ve araştırma planlama ve yürütmede kullanır. | ||||||
| 4 | Araştırma planlar ve projelerde görev alır, uygun istatistik yöntemleri seçerek yaptığı çalışmaların sonuçlarını yorumlar, raporunu yazar ve bilimsel toplantılarda sunar veya yayınlar. | ||||||
| 5 | Ekip içerisinde alanı ile ilgili araştırma için etik değerleri gözeterek gerekli iş birliğini yapar. | ||||||
| 6 | En az bir yabancı dili kullanarak ulusal veya uluslararası düzeyde araştırma planlayabilir. | ||||||
| 7 | Bağımsız olarak öğrenim ihtiyaçlarını ve hedeflerini tanımlar, yaşam boyu öğrenmeye devam eder ve kalite geliştirme, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | ||||||
| 8 | Toplum sağlığı ve sağlık politikalarını belirlemek üzere proje üretir, araştırma yapar ve eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | ||||||
| 9 | Dil ve Konuşma Terapisi biliminin geliştirilmesinde ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | ||||||
| 10 | Dil ve Konuşma Terapisi alanında proje tasarlama, yürütme, veri toplama ve analiz etme becerilerini geliştirir, bu projelerde elde edilen sonuçları doğru bir şekilde yorumlar ve bilimsel çıktılar üretir. | ||||||
| 11 | Mesleki hizmetlerde girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma konularında farkındalık geliştirir, bu konularda bilinçli kararlar alır ve uygular. | ||||||
| 12 | Ulusal ve uluslararası düzeydeki mesleki gelişmeleri takip eder, farklı kültürel ve sosyal bağlamlarda profesyonel bilgi ve becerilerini adapte edebilir, bu alandaki bilgi birikimini artırmak için ulusal ve uluslararası düzeydeki akademik ve mesleki toplantılara katılır ve katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İLETİŞİM BOZUKLUKLARINDA BİREY VE AİLELERDE DANIŞMANLIK | DKTY1221146 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencilere iletişim bozukluğu olan birey ve aileler ile çalışırken danışmanlık stratejilerini, sürecini, becerilerini ve etik kuralları aktarmaktır. Ayrıca öğrencilerin iletişim bozukluklarının bireyler ve aileler üzerindeki psikolojik etkilerini anlamalarına yardımcı olmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Danışmanlığa giriş,Danışmanlık kuramları,Erikson’un Yaşam Döngüsü ve İlişkiler,İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular,İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular (devam),Danışmanlık Becerileri,Danışmanlıkta Ailelerle Çalışırken Duygular,Ara Sınav,Zor Durumlarla Çalışmak,İletişim Bozukluklarında Danışmanlıkta Klinisyen Olmak,Dil-Konuşma Terapisinde Klinik Etkileşim,Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık,Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık,Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık,Genel Sınava Hazırlık,Final Sınavı; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Üç temel görüşme becerisini uygular. a) bilgi toplayıcı görüşme, b) bilgi verici görüşme ve c) danışmanlık görüşmeleri | ||
| Belirli iletişim bozukluklarındaki güncel danışmanlık teori ve yöntemlerini karşılaştırır. | ||
| İletişim bozukluğu olan bireylerin değerlendirme ve tedavi süreci boyunca uygun görüşme tekniklerini kullanır. | ||
| İletişimi daha etkili bir biçimde yürütebilmek için amaçlarıyla ilişkili olarak kişinin özerklik, kendi kendini yönetebilme ve sorumluluk alabilme becerilerini arttırmak için yeni strateji ve beceriler kazanmayı kolaylaştırmada yardımcı olur. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Danışmanlığa giriş | |
| 2 | Danışmanlık kuramları | |
| 3 | Erikson’un Yaşam Döngüsü ve İlişkiler | |
| 4 | İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular | |
| 5 | İletişim Bozukluklarında Yaşanan Duygular (devam) | |
| 6 | Danışmanlık Becerileri | |
| 7 | Danışmanlıkta Ailelerle Çalışırken Duygular | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Zor Durumlarla Çalışmak | |
| 10 | İletişim Bozukluklarında Danışmanlıkta Klinisyen Olmak | |
| 11 | Dil-Konuşma Terapisinde Klinik Etkileşim | |
| 12 | Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık | |
| 13 | Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık | |
| 14 | Farklı İletişim Bozukluklarında Danışmanlık | |
| 15 | Genel Sınava Hazırlık | |
| 16 | Final Sınavı |
| Kaynak |
| Beck, A.R., & Verticchio, H. (2014). Counseling and Mindfulness Practice With Graduate Students in Communication Sciences and Disorders, Contemporary Issues in Communication Science And Disorders, 41, 133?148. Flasher, L.V., & Fogle, P. T. (2004). Counseling skills for speech-language pathologists and audiologists. NY: Delmar Learning. Fourie, R. J. (2011). Therapeutic processes for communication disorders: A guide for clinicians and students. Hove [East Sussex]: Psychology Press. Holland, A.L. (2007). Counseling in communication disorders: A wellness perspective. San Diego, CA: Plural Publishing. ISBN 9781597560498 Phillips, D.T., & Mendel, L. L. (2008). Counseling Training in Communication Disorders: A Survey of Clinical Fellows, Contemporary Issues in Communication Science And Disorders, 35, 44?53. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Dil ve Konuşma Terapisi alanında ulaştığı bilgiyi ayırıcı tanı, müdahale, terapi programları için analiz eder ve kullanır. | ||||||
| 2 | Dil ve Konuşma Terapisi alanına özgü temel, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izleyebilir, dil ve konuşma terapisi ile ilgili değişik alanlarda elde ettiği derin, sistematik bilgi ve alana özgü teknolojik ekipmanı mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | ||||||
| 3 | Dil ve Konuşma Terapisi alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri kullanarak farklı disiplin alanlarından gelen bilgileri problem çözme, klinik karar verme ve araştırma planlama ve yürütmede kullanır. | ||||||
| 4 | Araştırma planlar ve projelerde görev alır, uygun istatistik yöntemleri seçerek yaptığı çalışmaların sonuçlarını yorumlar, raporunu yazar ve bilimsel toplantılarda sunar veya yayınlar. | ||||||
| 5 | Ekip içerisinde alanı ile ilgili araştırma için etik değerleri gözeterek gerekli iş birliğini yapar. | ||||||
| 6 | En az bir yabancı dili kullanarak ulusal veya uluslararası düzeyde araştırma planlayabilir. | ||||||
| 7 | Bağımsız olarak öğrenim ihtiyaçlarını ve hedeflerini tanımlar, yaşam boyu öğrenmeye devam eder ve kalite geliştirme, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | ||||||
| 8 | Toplum sağlığı ve sağlık politikalarını belirlemek üzere proje üretir, araştırma yapar ve eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | ||||||
| 9 | Dil ve Konuşma Terapisi biliminin geliştirilmesinde ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | ||||||
| 10 | Dil ve Konuşma Terapisi alanında proje tasarlama, yürütme, veri toplama ve analiz etme becerilerini geliştirir, bu projelerde elde edilen sonuçları doğru bir şekilde yorumlar ve bilimsel çıktılar üretir. | ||||||
| 11 | Mesleki hizmetlerde girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma konularında farkındalık geliştirir, bu konularda bilinçli kararlar alır ve uygular. | ||||||
| 12 | Ulusal ve uluslararası düzeydeki mesleki gelişmeleri takip eder, farklı kültürel ve sosyal bağlamlarda profesyonel bilgi ve becerilerini adapte edebilir, bu alandaki bilgi birikimini artırmak için ulusal ve uluslararası düzeydeki akademik ve mesleki toplantılara katılır ve katkı sağlar. | ||||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |