Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İŞİTSEL ALGI VE BİLİŞSEL SÜREÇLER | ODJY1221176 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, algı, bellek, öğrenme ile dil süreçlerini kapsayan bilişsel kuramları işitme bilimiyle ilişkilendirerek ele almaktır. İşitme kaybı olan bireylerde bu süreçlerin işleyişi, karşılaşılan farklılıklar ile müdahale yaklaşımları tartışılmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Algının tanımı ile temel kavramlar,Duyusal süreçler ile algısal örgütlenme,Hareket algısı ile duyusal bellek,Dikkat ile kısa süreli bellek,Uzun süreli bellek ,Çalışma belleği ile problem çözme,Sınıflandırma ile kavram oluşturma,Ara Sınav,Bilişsel kuramlar ile öğrenme,Metabilişsel beceri ,İşitme, dil ile bilişsel süreçler arasındaki etkileşim,İşitme kaybı olan bireylerde bilişsel gelişim,Dinleme eforu ile bilişsel yük ,Bilişsel süreçlerin değerlendirilmesinde kullanılan yaklaşımlar,Vaka çalışmaları ile seminer sunumları,Genel Sınav ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. İşitsel algı ile bilişsel süreçlerin temel kavramlarını tanımlar. | ||
| 2. Dikkat, bellek ile öğrenme süreçlerine ilişkin bilişsel kuramları açıklar. | ||
| 3. Dil kuramlarını işitsel gelişim bağlamında ilişkilendirir. | ||
| 4. İşitme kaybı olan bireylerde bilişsel süreçlerin gelişimini çözümler. | ||
| 5. İşitme kaybına bağlı bilişsel farklılıkları değerlendirir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Algının tanımı ile temel kavramlar | |
| 2 | Duyusal süreçler ile algısal örgütlenme | |
| 3 | Hareket algısı ile duyusal bellek | |
| 4 | Dikkat ile kısa süreli bellek | |
| 5 | Uzun süreli bellek | |
| 6 | Çalışma belleği ile problem çözme | |
| 7 | Sınıflandırma ile kavram oluşturma | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Bilişsel kuramlar ile öğrenme | |
| 10 | Metabilişsel beceri | |
| 11 | İşitme, dil ile bilişsel süreçler arasındaki etkileşim | |
| 12 | İşitme kaybı olan bireylerde bilişsel gelişim | |
| 13 | Dinleme eforu ile bilişsel yük | |
| 14 | Bilişsel süreçlerin değerlendirilmesinde kullanılan yaklaşımlar | |
| 15 | Vaka çalışmaları ile seminer sunumları | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Farmer, T. A., & Matlin, M. W. (2023). Cognition (11th ed.). Wiley. 2. Rönnberg, J., Signoret, C., Andin, J., & Holmer, E. (2022). The cognitive hearing science perspective on perceiving, understanding, and remembering language: The ELU model. Frontiers in Psychology, 13, 967260. 3. Pichora-Fuller, M. K., Kramer, S. E., Eckert, M. A., Edwards, B., Hornsby, B. W. Y., Humes, L. E., et al. (2016). Hearing impairment and cognitive energy: The Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL). Ear and Hearing, 37(Suppl 1), 5S-27S. 4. Plack, C. J. (2023). The Sense of Hearing (4th ed.). Routledge. 5. Marschark, M., & Knoors, H. (Eds.). (2020). The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learning and Cognition. Oxford University Press. 6. Lentz, J. J. (2025). Psychoacoustics: Auditory Perception of Listeners with Normal Hearing and Hearing Loss (2nd ed.). Plural Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Odyoloji alanına özgü temel tanı, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izler, Odyolojinin farklı alanlarına özgü sistematik bilgiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | X | |||||
| 2 | Odyoloji bilim alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri klinik problem çözme ve karar vermede kullanır. | X | |||||
| 3 | Odyoloji alanı ile ilgili konularda bilimsel araştırma planlar, bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür, gerekli yazılım ve donanımları doğru şekilde kullanır. | X | |||||
| 4 | Odyoloji mesleği ve bilimi ile ilgili uygulama ve araştırmaları, etik değerleri gözeterek yürütür. | X | |||||
| 5 | Bir ekip elemanı olarak hizmet alanlar, bakım verenler ve diğer paydaşlarla interdisipliner ve multidisipliner olarak çalışır, alanda ve klinikte öğrenci gözetimi ve denetimi için gerekli bireysel beceri ve sorumlulukları kazanır, odyolog meslek rolünü ve sorumluklarını anlar, ayırt eder ve denetleme rolünü üstlenir. | X | |||||
| 6 | Odyoloji mesleki hizmetlerinin, toplumsal beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilmesinde yaşam boyu öğrenme prensiplerine uygun davranış geliştirir ve kalite gelişimine, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | X | |||||
| 7 | Toplum sağlığına ve sağlık politikalarına ulusal değerler ve ülke gerçekleri çerçevesinde katkıda bulunur; eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | X | |||||
| 8 | Kişisel gelişim, bilgi okur yazarlığı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş olarak; alanla ilgili eğitim ve tanıtım programlarının geliştirilmesinde aktif rol oynar, profesyonel davranışını uluslararası düzeyde de sergiler. | X | |||||
| 9 | Odyoloji bilim alanında yaptığı / katıldığı araştırma ve çalışmaların raporunu yazar; çalışmalarını ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlar; ulusal ve uluslararası bilim insanları ile yazılı, sözlü iletişim kurar ve çalışmalarını bilimsel toplantılarda sunar. | X | |||||
| 10 | Odyoloji biliminin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | X | |||||
| 11 | Proje tasarlama, proje yürütme, veri toplama, sonuçları analiz etme, tasarlama, kurma ve sonucu yorumlama becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | İş hayatı, girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İŞİTSEL ALGI VE BİLİŞSEL SÜREÇLER | ODJY1221176 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, algı, bellek, öğrenme ile dil süreçlerini kapsayan bilişsel kuramları işitme bilimiyle ilişkilendirerek ele almaktır. İşitme kaybı olan bireylerde bu süreçlerin işleyişi, karşılaşılan farklılıklar ile müdahale yaklaşımları tartışılmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Algının tanımı ile temel kavramlar,Duyusal süreçler ile algısal örgütlenme,Hareket algısı ile duyusal bellek,Dikkat ile kısa süreli bellek,Uzun süreli bellek ,Çalışma belleği ile problem çözme,Sınıflandırma ile kavram oluşturma,Ara Sınav,Bilişsel kuramlar ile öğrenme,Metabilişsel beceri ,İşitme, dil ile bilişsel süreçler arasındaki etkileşim,İşitme kaybı olan bireylerde bilişsel gelişim,Dinleme eforu ile bilişsel yük ,Bilişsel süreçlerin değerlendirilmesinde kullanılan yaklaşımlar,Vaka çalışmaları ile seminer sunumları,Genel Sınav ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. İşitsel algı ile bilişsel süreçlerin temel kavramlarını tanımlar. | ||
| 2. Dikkat, bellek ile öğrenme süreçlerine ilişkin bilişsel kuramları açıklar. | ||
| 3. Dil kuramlarını işitsel gelişim bağlamında ilişkilendirir. | ||
| 4. İşitme kaybı olan bireylerde bilişsel süreçlerin gelişimini çözümler. | ||
| 5. İşitme kaybına bağlı bilişsel farklılıkları değerlendirir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Algının tanımı ile temel kavramlar | |
| 2 | Duyusal süreçler ile algısal örgütlenme | |
| 3 | Hareket algısı ile duyusal bellek | |
| 4 | Dikkat ile kısa süreli bellek | |
| 5 | Uzun süreli bellek | |
| 6 | Çalışma belleği ile problem çözme | |
| 7 | Sınıflandırma ile kavram oluşturma | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Bilişsel kuramlar ile öğrenme | |
| 10 | Metabilişsel beceri | |
| 11 | İşitme, dil ile bilişsel süreçler arasındaki etkileşim | |
| 12 | İşitme kaybı olan bireylerde bilişsel gelişim | |
| 13 | Dinleme eforu ile bilişsel yük | |
| 14 | Bilişsel süreçlerin değerlendirilmesinde kullanılan yaklaşımlar | |
| 15 | Vaka çalışmaları ile seminer sunumları | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Farmer, T. A., & Matlin, M. W. (2023). Cognition (11th ed.). Wiley. 2. Rönnberg, J., Signoret, C., Andin, J., & Holmer, E. (2022). The cognitive hearing science perspective on perceiving, understanding, and remembering language: The ELU model. Frontiers in Psychology, 13, 967260. 3. Pichora-Fuller, M. K., Kramer, S. E., Eckert, M. A., Edwards, B., Hornsby, B. W. Y., Humes, L. E., et al. (2016). Hearing impairment and cognitive energy: The Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL). Ear and Hearing, 37(Suppl 1), 5S-27S. 4. Plack, C. J. (2023). The Sense of Hearing (4th ed.). Routledge. 5. Marschark, M., & Knoors, H. (Eds.). (2020). The Oxford Handbook of Deaf Studies in Learning and Cognition. Oxford University Press. 6. Lentz, J. J. (2025). Psychoacoustics: Auditory Perception of Listeners with Normal Hearing and Hearing Loss (2nd ed.). Plural Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Odyoloji alanına özgü temel tanı, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izler, Odyolojinin farklı alanlarına özgü sistematik bilgiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | X | |||||
| 2 | Odyoloji bilim alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri klinik problem çözme ve karar vermede kullanır. | X | |||||
| 3 | Odyoloji alanı ile ilgili konularda bilimsel araştırma planlar, bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür, gerekli yazılım ve donanımları doğru şekilde kullanır. | X | |||||
| 4 | Odyoloji mesleği ve bilimi ile ilgili uygulama ve araştırmaları, etik değerleri gözeterek yürütür. | X | |||||
| 5 | Bir ekip elemanı olarak hizmet alanlar, bakım verenler ve diğer paydaşlarla interdisipliner ve multidisipliner olarak çalışır, alanda ve klinikte öğrenci gözetimi ve denetimi için gerekli bireysel beceri ve sorumlulukları kazanır, odyolog meslek rolünü ve sorumluklarını anlar, ayırt eder ve denetleme rolünü üstlenir. | X | |||||
| 6 | Odyoloji mesleki hizmetlerinin, toplumsal beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilmesinde yaşam boyu öğrenme prensiplerine uygun davranış geliştirir ve kalite gelişimine, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | X | |||||
| 7 | Toplum sağlığına ve sağlık politikalarına ulusal değerler ve ülke gerçekleri çerçevesinde katkıda bulunur; eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | X | |||||
| 8 | Kişisel gelişim, bilgi okur yazarlığı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş olarak; alanla ilgili eğitim ve tanıtım programlarının geliştirilmesinde aktif rol oynar, profesyonel davranışını uluslararası düzeyde de sergiler. | X | |||||
| 9 | Odyoloji bilim alanında yaptığı / katıldığı araştırma ve çalışmaların raporunu yazar; çalışmalarını ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlar; ulusal ve uluslararası bilim insanları ile yazılı, sözlü iletişim kurar ve çalışmalarını bilimsel toplantılarda sunar. | X | |||||
| 10 | Odyoloji biliminin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | X | |||||
| 11 | Proje tasarlama, proje yürütme, veri toplama, sonuçları analiz etme, tasarlama, kurma ve sonucu yorumlama becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | İş hayatı, girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |