Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KOGNİTİF İŞİTME BİLİMİ | ODJY1221180 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, işitsel algının bilişsel süreçlerle ilişkisini ele almak; işitsel dikkat, işitsel bellek, konuşma algısı ile bilişsel yük kavramlarını kazandırmaktır. Öğrencilerin işitsel bilginin beyinde nasıl işlendiğini çözümleyebilmeleri ile bu bilgiyi klinik uygulamaya aktarabilmeleri hedeflenmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İşitsel algıya giriş ile kognitif işitme biliminin kapsamı,İşitsel ile bilişsel süreçlerin temelleri,İşitsel dikkat ,İşitsel bellek ,Dinleme eforu ile bilişsel yük,İşitsel bilgi işleme modelleri,Konuşma algısı ile bilişsel süreçler,Ara Sınav ,Gürültüde konuşmayı anlama,İşitsel işlemleme bozukluklarında bilişsel bileşenler,Yaşlanma, işitme kaybı ile bilişsel yetiler,İşitme cihazı ile koklear implantta bilişsel işitsel süreçler,Müzik algısı ile kognitif işitme,İşitsel rehabilitasyonda bilişsel yaklaşımlar,Güncel literatürün tartışılması ile seminer sunumları,Genel Sınav ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. İşitsel algı ile bilişsel süreçlerin temel kavramlarını tanımlar. | ||
| 2. İşitsel dikkat, işitsel bellek ile bilişsel yük kavramlarını açıklar. | ||
| 3. Konuşma algısında bilişsel süreçlerin rolünü yorumlar. | ||
| 4. Gürültüde konuşmayı anlamayı etkileyen etmenleri değerlendirir. | ||
| 5. İşitme cihazı ile koklear implant kullanıcılarında bilişsel işitsel süreçleri tartışır. | ||
| 6. İşitsel rehabilitasyonda bilişsel temelli yaklaşımları karşılaştırır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İşitsel algıya giriş ile kognitif işitme biliminin kapsamı | |
| 2 | İşitsel ile bilişsel süreçlerin temelleri | |
| 3 | İşitsel dikkat | |
| 4 | İşitsel bellek | |
| 5 | Dinleme eforu ile bilişsel yük | |
| 6 | İşitsel bilgi işleme modelleri | |
| 7 | Konuşma algısı ile bilişsel süreçler | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Gürültüde konuşmayı anlama | |
| 10 | İşitsel işlemleme bozukluklarında bilişsel bileşenler | |
| 11 | Yaşlanma, işitme kaybı ile bilişsel yetiler | |
| 12 | İşitme cihazı ile koklear implantta bilişsel işitsel süreçler | |
| 13 | Müzik algısı ile kognitif işitme | |
| 14 | İşitsel rehabilitasyonda bilişsel yaklaşımlar | |
| 15 | Güncel literatürün tartışılması ile seminer sunumları | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Rönnberg, J., Signoret, C., Andin, J., & Holmer, E. (2022). The cognitive hearing science perspective on perceiving, understanding, and remembering language: The ELU model. Frontiers in Psychology, 13, 967260. 2. Pichora-Fuller, M. K., Kramer, S. E., Eckert, M. A., Edwards, B., Hornsby, B. W. Y., Humes, L. E., et al. (2016). Hearing impairment and cognitive energy: The Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL). Ear and Hearing, 37(Suppl 1), 5S-27S. 3. Lentz, J. J. (2025). Psychoacoustics: Auditory Perception of Listeners with Normal Hearing and Hearing Loss (2nd ed.). Plural Publishing. 4. Plack, C. J. (2023). The Sense of Hearing (4th ed.). Routledge. 5. Farmer, T. A., & Matlin, M. W. (2023). Cognition (11th ed.). Wiley. 6. Livingston, G., Huntley, J., Liu, K. Y., Costafreda, S. G., Selbæk, G., Alladi, S., et al. (2024). Dementia prevention, intervention, and care: 2024 report of the Lancet standing Commission. The Lancet, 404(10452), 572-628. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Odyoloji alanına özgü temel tanı, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izler, Odyolojinin farklı alanlarına özgü sistematik bilgiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | X | |||||
| 2 | Odyoloji bilim alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri klinik problem çözme ve karar vermede kullanır. | X | |||||
| 3 | Odyoloji alanı ile ilgili konularda bilimsel araştırma planlar, bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür, gerekli yazılım ve donanımları doğru şekilde kullanır. | X | |||||
| 4 | Odyoloji mesleği ve bilimi ile ilgili uygulama ve araştırmaları, etik değerleri gözeterek yürütür. | X | |||||
| 5 | Bir ekip elemanı olarak hizmet alanlar, bakım verenler ve diğer paydaşlarla interdisipliner ve multidisipliner olarak çalışır, alanda ve klinikte öğrenci gözetimi ve denetimi için gerekli bireysel beceri ve sorumlulukları kazanır, odyolog meslek rolünü ve sorumluklarını anlar, ayırt eder ve denetleme rolünü üstlenir. | X | |||||
| 6 | Odyoloji mesleki hizmetlerinin, toplumsal beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilmesinde yaşam boyu öğrenme prensiplerine uygun davranış geliştirir ve kalite gelişimine, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | X | |||||
| 7 | Toplum sağlığına ve sağlık politikalarına ulusal değerler ve ülke gerçekleri çerçevesinde katkıda bulunur; eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | X | |||||
| 8 | Kişisel gelişim, bilgi okur yazarlığı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş olarak; alanla ilgili eğitim ve tanıtım programlarının geliştirilmesinde aktif rol oynar, profesyonel davranışını uluslararası düzeyde de sergiler. | X | |||||
| 9 | Odyoloji bilim alanında yaptığı / katıldığı araştırma ve çalışmaların raporunu yazar; çalışmalarını ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlar; ulusal ve uluslararası bilim insanları ile yazılı, sözlü iletişim kurar ve çalışmalarını bilimsel toplantılarda sunar. | X | |||||
| 10 | Odyoloji biliminin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | X | |||||
| 11 | Proje tasarlama, proje yürütme, veri toplama, sonuçları analiz etme, tasarlama, kurma ve sonucu yorumlama becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | İş hayatı, girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KOGNİTİF İŞİTME BİLİMİ | ODJY1221180 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, işitsel algının bilişsel süreçlerle ilişkisini ele almak; işitsel dikkat, işitsel bellek, konuşma algısı ile bilişsel yük kavramlarını kazandırmaktır. Öğrencilerin işitsel bilginin beyinde nasıl işlendiğini çözümleyebilmeleri ile bu bilgiyi klinik uygulamaya aktarabilmeleri hedeflenmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İşitsel algıya giriş ile kognitif işitme biliminin kapsamı,İşitsel ile bilişsel süreçlerin temelleri,İşitsel dikkat ,İşitsel bellek ,Dinleme eforu ile bilişsel yük,İşitsel bilgi işleme modelleri,Konuşma algısı ile bilişsel süreçler,Ara Sınav ,Gürültüde konuşmayı anlama,İşitsel işlemleme bozukluklarında bilişsel bileşenler,Yaşlanma, işitme kaybı ile bilişsel yetiler,İşitme cihazı ile koklear implantta bilişsel işitsel süreçler,Müzik algısı ile kognitif işitme,İşitsel rehabilitasyonda bilişsel yaklaşımlar,Güncel literatürün tartışılması ile seminer sunumları,Genel Sınav ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. İşitsel algı ile bilişsel süreçlerin temel kavramlarını tanımlar. | ||
| 2. İşitsel dikkat, işitsel bellek ile bilişsel yük kavramlarını açıklar. | ||
| 3. Konuşma algısında bilişsel süreçlerin rolünü yorumlar. | ||
| 4. Gürültüde konuşmayı anlamayı etkileyen etmenleri değerlendirir. | ||
| 5. İşitme cihazı ile koklear implant kullanıcılarında bilişsel işitsel süreçleri tartışır. | ||
| 6. İşitsel rehabilitasyonda bilişsel temelli yaklaşımları karşılaştırır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İşitsel algıya giriş ile kognitif işitme biliminin kapsamı | |
| 2 | İşitsel ile bilişsel süreçlerin temelleri | |
| 3 | İşitsel dikkat | |
| 4 | İşitsel bellek | |
| 5 | Dinleme eforu ile bilişsel yük | |
| 6 | İşitsel bilgi işleme modelleri | |
| 7 | Konuşma algısı ile bilişsel süreçler | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Gürültüde konuşmayı anlama | |
| 10 | İşitsel işlemleme bozukluklarında bilişsel bileşenler | |
| 11 | Yaşlanma, işitme kaybı ile bilişsel yetiler | |
| 12 | İşitme cihazı ile koklear implantta bilişsel işitsel süreçler | |
| 13 | Müzik algısı ile kognitif işitme | |
| 14 | İşitsel rehabilitasyonda bilişsel yaklaşımlar | |
| 15 | Güncel literatürün tartışılması ile seminer sunumları | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Rönnberg, J., Signoret, C., Andin, J., & Holmer, E. (2022). The cognitive hearing science perspective on perceiving, understanding, and remembering language: The ELU model. Frontiers in Psychology, 13, 967260. 2. Pichora-Fuller, M. K., Kramer, S. E., Eckert, M. A., Edwards, B., Hornsby, B. W. Y., Humes, L. E., et al. (2016). Hearing impairment and cognitive energy: The Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL). Ear and Hearing, 37(Suppl 1), 5S-27S. 3. Lentz, J. J. (2025). Psychoacoustics: Auditory Perception of Listeners with Normal Hearing and Hearing Loss (2nd ed.). Plural Publishing. 4. Plack, C. J. (2023). The Sense of Hearing (4th ed.). Routledge. 5. Farmer, T. A., & Matlin, M. W. (2023). Cognition (11th ed.). Wiley. 6. Livingston, G., Huntley, J., Liu, K. Y., Costafreda, S. G., Selbæk, G., Alladi, S., et al. (2024). Dementia prevention, intervention, and care: 2024 report of the Lancet standing Commission. The Lancet, 404(10452), 572-628. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Odyoloji alanına özgü temel tanı, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izler, Odyolojinin farklı alanlarına özgü sistematik bilgiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | X | |||||
| 2 | Odyoloji bilim alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri klinik problem çözme ve karar vermede kullanır. | X | |||||
| 3 | Odyoloji alanı ile ilgili konularda bilimsel araştırma planlar, bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür, gerekli yazılım ve donanımları doğru şekilde kullanır. | X | |||||
| 4 | Odyoloji mesleği ve bilimi ile ilgili uygulama ve araştırmaları, etik değerleri gözeterek yürütür. | X | |||||
| 5 | Bir ekip elemanı olarak hizmet alanlar, bakım verenler ve diğer paydaşlarla interdisipliner ve multidisipliner olarak çalışır, alanda ve klinikte öğrenci gözetimi ve denetimi için gerekli bireysel beceri ve sorumlulukları kazanır, odyolog meslek rolünü ve sorumluklarını anlar, ayırt eder ve denetleme rolünü üstlenir. | X | |||||
| 6 | Odyoloji mesleki hizmetlerinin, toplumsal beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilmesinde yaşam boyu öğrenme prensiplerine uygun davranış geliştirir ve kalite gelişimine, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | X | |||||
| 7 | Toplum sağlığına ve sağlık politikalarına ulusal değerler ve ülke gerçekleri çerçevesinde katkıda bulunur; eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | X | |||||
| 8 | Kişisel gelişim, bilgi okur yazarlığı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş olarak; alanla ilgili eğitim ve tanıtım programlarının geliştirilmesinde aktif rol oynar, profesyonel davranışını uluslararası düzeyde de sergiler. | X | |||||
| 9 | Odyoloji bilim alanında yaptığı / katıldığı araştırma ve çalışmaların raporunu yazar; çalışmalarını ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlar; ulusal ve uluslararası bilim insanları ile yazılı, sözlü iletişim kurar ve çalışmalarını bilimsel toplantılarda sunar. | X | |||||
| 10 | Odyoloji biliminin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | X | |||||
| 11 | Proje tasarlama, proje yürütme, veri toplama, sonuçları analiz etme, tasarlama, kurma ve sonucu yorumlama becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | İş hayatı, girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |