Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İŞİTME TARAMALARI VE ULUSAL PROGRAMLAR | ODJY1221162 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, işitme tarama programlarının temel ilkeleri ile ulusal programlar çerçevesindeki uygulamalarını ele almaktır. Türkiye ile dünyadaki tarama programlarının karşılaştırmalı çözümlenmesi, tarama sonuçlarının değerlendirilmesi ile raporlanması ve program geliştirme politikalarının tartışılması hedeflenmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tarama programlarına ilişkin temel tanımlar ile gereklilikler,Tarama programlarının genel özellikleri ile kalite ölçütleri,İşitme taramalarının tarihsel gelişimi,Tarama programlarının geliştirilmesinde temel ilkeler,Türkiye’de işitme taraması uygulamaları,Dünyada işitme taraması uygulamaları,Yenidoğan işitme tarama modelleri,Ara Sınav ,Okul öncesi ile okul çağı işitme tarama modelleri,Erişkin işitme tarama modelleri: geriatrik ile endüstriyel,Tarama sonuçlarının değerlendirilmesi ile raporlanması,İzlem, yönlendirme ile erken müdahale süreçleri,Tarama programlarının karşılaştırılması ile program geliştirme örnekleri,İşitme tarama programlarının geleceği,Program önerilerinin tartışılması ile seminer sunumları,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. İşitme tarama programlarının temel ilkelerini açıklar. | ||
| 2. Türkiye ile dünyadaki işitme tarama programlarını güçlü ile zayıf yönleri açısından karşılaştırır. | ||
| 3. Yaş gruplarına uygun tarama protokollerini seçer. | ||
| 4. İşitme tarama sonuçlarını değerlendirerek raporlar. | ||
| 5. Ulusal tarama programlarının geliştirilmesine yönelik politikaları eleştirel biçimde çözümler. | ||
| 6. Tarama programlarının kalite göstergelerini veriye dayalı olarak yorumlar. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tarama programlarına ilişkin temel tanımlar ile gereklilikler | |
| 2 | Tarama programlarının genel özellikleri ile kalite ölçütleri | |
| 3 | İşitme taramalarının tarihsel gelişimi | |
| 4 | Tarama programlarının geliştirilmesinde temel ilkeler | |
| 5 | Türkiye’de işitme taraması uygulamaları | |
| 6 | Dünyada işitme taraması uygulamaları | |
| 7 | Yenidoğan işitme tarama modelleri | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Okul öncesi ile okul çağı işitme tarama modelleri | |
| 10 | Erişkin işitme tarama modelleri: geriatrik ile endüstriyel | |
| 11 | Tarama sonuçlarının değerlendirilmesi ile raporlanması | |
| 12 | İzlem, yönlendirme ile erken müdahale süreçleri | |
| 13 | Tarama programlarının karşılaştırılması ile program geliştirme örnekleri | |
| 14 | İşitme tarama programlarının geleceği | |
| 15 | Program önerilerinin tartışılması ile seminer sunumları | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. World Health Organization. (2021). Hearing Screening: Considerations for Implementation. WHO. 2. Joint Committee on Infant Hearing. (2019). Year 2019 position statement: Principles and guidelines for early hearing detection and intervention programs. Journal of Early Hearing Detection and Intervention, 4(2), 1-44. 3. Madell, J. R., Flexer, C., Wolfe, J., & Schafer, E. C. (2019). Pediatric Audiology: Diagnosis, Technology, and Management (3rd ed.). Thieme. 4. Tharpe, A. M., & Seewald, R. (Eds.). (2017). Comprehensive Handbook of Pediatric Audiology (2nd ed.). Plural Publishing. 5. Kramer, S., & Brown, D. K. (2023). Audiology: Science to Practice (4th ed.). Plural Publishing. 6. T.C. Sağlık Bakanlığı. (2024). Yenidoğan İşitme Taraması Programı Genelgesi ve Uygulama Rehberi. Halk Sağlığı Genel Müdürlüğü. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Odyoloji alanına özgü temel tanı, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izler, Odyolojinin farklı alanlarına özgü sistematik bilgiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | X | |||||
| 2 | Odyoloji bilim alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri klinik problem çözme ve karar vermede kullanır. | X | |||||
| 3 | Odyoloji alanı ile ilgili konularda bilimsel araştırma planlar, bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür, gerekli yazılım ve donanımları doğru şekilde kullanır. | X | |||||
| 4 | Odyoloji mesleği ve bilimi ile ilgili uygulama ve araştırmaları, etik değerleri gözeterek yürütür. | X | |||||
| 5 | Bir ekip elemanı olarak hizmet alanlar, bakım verenler ve diğer paydaşlarla interdisipliner ve multidisipliner olarak çalışır, alanda ve klinikte öğrenci gözetimi ve denetimi için gerekli bireysel beceri ve sorumlulukları kazanır, odyolog meslek rolünü ve sorumluklarını anlar, ayırt eder ve denetleme rolünü üstlenir. | X | |||||
| 6 | Odyoloji mesleki hizmetlerinin, toplumsal beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilmesinde yaşam boyu öğrenme prensiplerine uygun davranış geliştirir ve kalite gelişimine, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | X | |||||
| 7 | Toplum sağlığına ve sağlık politikalarına ulusal değerler ve ülke gerçekleri çerçevesinde katkıda bulunur; eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | X | |||||
| 8 | Kişisel gelişim, bilgi okur yazarlığı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş olarak; alanla ilgili eğitim ve tanıtım programlarının geliştirilmesinde aktif rol oynar, profesyonel davranışını uluslararası düzeyde de sergiler. | X | |||||
| 9 | Odyoloji bilim alanında yaptığı / katıldığı araştırma ve çalışmaların raporunu yazar; çalışmalarını ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlar; ulusal ve uluslararası bilim insanları ile yazılı, sözlü iletişim kurar ve çalışmalarını bilimsel toplantılarda sunar. | X | |||||
| 10 | Odyoloji biliminin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | X | |||||
| 11 | Proje tasarlama, proje yürütme, veri toplama, sonuçları analiz etme, tasarlama, kurma ve sonucu yorumlama becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | İş hayatı, girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İŞİTME TARAMALARI VE ULUSAL PROGRAMLAR | ODJY1221162 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Tezli Yüksek Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, işitme tarama programlarının temel ilkeleri ile ulusal programlar çerçevesindeki uygulamalarını ele almaktır. Türkiye ile dünyadaki tarama programlarının karşılaştırmalı çözümlenmesi, tarama sonuçlarının değerlendirilmesi ile raporlanması ve program geliştirme politikalarının tartışılması hedeflenmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tarama programlarına ilişkin temel tanımlar ile gereklilikler,Tarama programlarının genel özellikleri ile kalite ölçütleri,İşitme taramalarının tarihsel gelişimi,Tarama programlarının geliştirilmesinde temel ilkeler,Türkiye’de işitme taraması uygulamaları,Dünyada işitme taraması uygulamaları,Yenidoğan işitme tarama modelleri,Ara Sınav ,Okul öncesi ile okul çağı işitme tarama modelleri,Erişkin işitme tarama modelleri: geriatrik ile endüstriyel,Tarama sonuçlarının değerlendirilmesi ile raporlanması,İzlem, yönlendirme ile erken müdahale süreçleri,Tarama programlarının karşılaştırılması ile program geliştirme örnekleri,İşitme tarama programlarının geleceği,Program önerilerinin tartışılması ile seminer sunumları,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. İşitme tarama programlarının temel ilkelerini açıklar. | ||
| 2. Türkiye ile dünyadaki işitme tarama programlarını güçlü ile zayıf yönleri açısından karşılaştırır. | ||
| 3. Yaş gruplarına uygun tarama protokollerini seçer. | ||
| 4. İşitme tarama sonuçlarını değerlendirerek raporlar. | ||
| 5. Ulusal tarama programlarının geliştirilmesine yönelik politikaları eleştirel biçimde çözümler. | ||
| 6. Tarama programlarının kalite göstergelerini veriye dayalı olarak yorumlar. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tarama programlarına ilişkin temel tanımlar ile gereklilikler | |
| 2 | Tarama programlarının genel özellikleri ile kalite ölçütleri | |
| 3 | İşitme taramalarının tarihsel gelişimi | |
| 4 | Tarama programlarının geliştirilmesinde temel ilkeler | |
| 5 | Türkiye’de işitme taraması uygulamaları | |
| 6 | Dünyada işitme taraması uygulamaları | |
| 7 | Yenidoğan işitme tarama modelleri | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Okul öncesi ile okul çağı işitme tarama modelleri | |
| 10 | Erişkin işitme tarama modelleri: geriatrik ile endüstriyel | |
| 11 | Tarama sonuçlarının değerlendirilmesi ile raporlanması | |
| 12 | İzlem, yönlendirme ile erken müdahale süreçleri | |
| 13 | Tarama programlarının karşılaştırılması ile program geliştirme örnekleri | |
| 14 | İşitme tarama programlarının geleceği | |
| 15 | Program önerilerinin tartışılması ile seminer sunumları | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. World Health Organization. (2021). Hearing Screening: Considerations for Implementation. WHO. 2. Joint Committee on Infant Hearing. (2019). Year 2019 position statement: Principles and guidelines for early hearing detection and intervention programs. Journal of Early Hearing Detection and Intervention, 4(2), 1-44. 3. Madell, J. R., Flexer, C., Wolfe, J., & Schafer, E. C. (2019). Pediatric Audiology: Diagnosis, Technology, and Management (3rd ed.). Thieme. 4. Tharpe, A. M., & Seewald, R. (Eds.). (2017). Comprehensive Handbook of Pediatric Audiology (2nd ed.). Plural Publishing. 5. Kramer, S., & Brown, D. K. (2023). Audiology: Science to Practice (4th ed.). Plural Publishing. 6. T.C. Sağlık Bakanlığı. (2024). Yenidoğan İşitme Taraması Programı Genelgesi ve Uygulama Rehberi. Halk Sağlığı Genel Müdürlüğü. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Odyoloji alanına özgü temel tanı, değerlendirme ve rehabilitasyon tekniklerine yönelik teorik ve klinik bilimsel gelişmeleri izler, Odyolojinin farklı alanlarına özgü sistematik bilgiyi mesleki ve akademik çalışmalarında kullanır. | X | |||||
| 2 | Odyoloji bilim alanındaki kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri klinik problem çözme ve karar vermede kullanır. | X | |||||
| 3 | Odyoloji alanı ile ilgili konularda bilimsel araştırma planlar, bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür, gerekli yazılım ve donanımları doğru şekilde kullanır. | X | |||||
| 4 | Odyoloji mesleği ve bilimi ile ilgili uygulama ve araştırmaları, etik değerleri gözeterek yürütür. | X | |||||
| 5 | Bir ekip elemanı olarak hizmet alanlar, bakım verenler ve diğer paydaşlarla interdisipliner ve multidisipliner olarak çalışır, alanda ve klinikte öğrenci gözetimi ve denetimi için gerekli bireysel beceri ve sorumlulukları kazanır, odyolog meslek rolünü ve sorumluklarını anlar, ayırt eder ve denetleme rolünü üstlenir. | X | |||||
| 6 | Odyoloji mesleki hizmetlerinin, toplumsal beklenti ve ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde geliştirilmesinde yaşam boyu öğrenme prensiplerine uygun davranış geliştirir ve kalite gelişimine, mesleki eğitim ve tanıtım programlarına katkı verir. | X | |||||
| 7 | Toplum sağlığına ve sağlık politikalarına ulusal değerler ve ülke gerçekleri çerçevesinde katkıda bulunur; eğitim, koruyucu ve rehabilitatif yaklaşımlar hakkında birey, aile ve toplumu bilinçlendirir. | X | |||||
| 8 | Kişisel gelişim, bilgi okur yazarlığı ve yaşam boyu öğrenmeyi benimsemiş olarak; alanla ilgili eğitim ve tanıtım programlarının geliştirilmesinde aktif rol oynar, profesyonel davranışını uluslararası düzeyde de sergiler. | X | |||||
| 9 | Odyoloji bilim alanında yaptığı / katıldığı araştırma ve çalışmaların raporunu yazar; çalışmalarını ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde yayınlar; ulusal ve uluslararası bilim insanları ile yazılı, sözlü iletişim kurar ve çalışmalarını bilimsel toplantılarda sunar. | X | |||||
| 10 | Odyoloji biliminin geliştirilmesinde, ilerlemesinde ve tanıtılmasında aktif rol alır. | X | |||||
| 11 | Proje tasarlama, proje yürütme, veri toplama, sonuçları analiz etme, tasarlama, kurma ve sonucu yorumlama becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | İş hayatı, girişimcilik, yenilikçilik ve sürdürülebilir kalkınma hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |