Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KLİNİK UYGULAMA III | ODJD2223436 | Bahar Dönemi | 0+4 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Doktora |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, doktora öğrencilerine klinik uygulama ortamında kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerini kullanma, olası tanıları değerlendirme ve tanı dışlama, uygun müdahale yöntemini belirleme, odyolojik danışmanlık verme, klinik izlem-takip programı ile rehabilitasyon planı oluşturma, müdahale etkinliğini izleme ve vaka tartışma becerisi kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin tanıtımı; klinik uygulama ortamı, işleyişi ve etik ilkeler ,Kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerinin kullanımı ,Değerlendirmede bütüncül yaklaşım ,Olası tanılar ve tanı dışlama ,Uygun müdahale yönteminin belirlenmesi ,Odyolojik danışmanlık ,Klinik izlem-takip programı oluşturma ,Ara Sınav ,Rehabilitasyon planı oluşturma ,Rehabilitasyon sürecinin takibi ,Müdahale etkinliğinin izlenmesi: sonuç ölçümleri ,Vaka tartışması I ,Vaka tartışması II ,Vaka tartışması III ,Vaka sunumları ve genel değerlendirme ,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerini klinik olgularda uygular. | ||
| 2. Değerlendirme bulgularını bütüncül bir yaklaşımla yorumlar. | ||
| 3. Olası tanıları ayırıcı tanı ve tanı dışlama ilkelerine göre değerlendirir. | ||
| 4. Klinik olguya uygun müdahale yöntemini belirler. | ||
| 5. Hasta ve ailesine yönelik odyolojik danışmanlık uygular. | ||
| 6. Olguya özgü rehabilitasyon planı ile klinik izlem-takip programı tasarlar. | ||
| 7. Müdahale etkinliğini izlem verileri ışığında analiz eder. | ||
| 8. Vaka tartışmalarında klinik karar sürecini eleştirel biçimde değerlendirir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı; klinik uygulama ortamı, işleyişi ve etik ilkeler | |
| 2 | Kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerinin kullanımı | |
| 3 | Değerlendirmede bütüncül yaklaşım | |
| 4 | Olası tanılar ve tanı dışlama | |
| 5 | Uygun müdahale yönteminin belirlenmesi | |
| 6 | Odyolojik danışmanlık | |
| 7 | Klinik izlem-takip programı oluşturma | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Rehabilitasyon planı oluşturma | |
| 10 | Rehabilitasyon sürecinin takibi | |
| 11 | Müdahale etkinliğinin izlenmesi: sonuç ölçümleri | |
| 12 | Vaka tartışması I | |
| 13 | Vaka tartışması II | |
| 14 | Vaka tartışması III | |
| 15 | Vaka sunumları ve genel değerlendirme | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Chadha, S., Kamenov, K., & Cieza, A. (2021). The world report on hearing, 2021. Bulletin of the World Health Organization, 99(4), 242–242A. https://doi.org/10.2471/BLT.21.285643 2. Holzinger, D., Hofer, J., Dall, M., & Fellinger, J. (2022). Multidimensional family-centred early intervention in children with hearing loss: A conceptual model. Journal of Clinical Medicine, 11(6), 1548. https://doi.org/10.3390/jcm11061548 3. Oosthuizen, I., Manchaiah, V., Launer, S., & Swanepoel, D. W. (2022). Hearing aid experiences of adult hearing aid owners during and after fitting: A systematic review of qualitative studies. Trends in Hearing, 26. https://doi.org/10.1177/23312165221130584 4. Lin, F. R., Pike, J. R., Albert, M. S., Arnold, M., Burgard, S., Chisolm, T., … Coresh, J. (2023). Hearing intervention versus health education control to reduce cognitive decline in older adults with hearing loss in the USA (ACHIEVE): A multicentre, randomised controlled trial. The Lancet, 402(10404), 786–797. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(23)01406-X 5. Wang, X., Guo, L., Tian, R., Fei, Y., Ji, J., Diao, C., Zuo, L., Zeng, Y., Guo, Q., Chen, K., & Zheng, Y. (2023). Hearing aids combined with educational counseling versus educational counseling alone for tinnitus treatment in patients with hearing loss: A longitudinal follow-up study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 66(7), 2490–2502. https://doi.org/10.1044/2023_JSLHR-22-00493 6. Humes, L. E., Dhar, S., & Singh, J. (2025). Some considerations for the use of the Abbreviated Profile of Hearing Aid Benefit (APHAB) as a hearing-aid outcome measure. Trends in Hearing, 29. https://doi.org/10.1177/23312165251359755 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İşitme ve denge sistemlerinin patofizyolojisi, nörofizyolojisi ile moleküler, genetik ve rejeneratif tedavi yaklaşımlarına ilişkin güncel ve ileri düzey bilgileri akademik eğitim ve öğretim süreçlerine aktarır. | X | |||||
| 2 | Farmakoloji, biyoistatistik, kognitif fonksiyonlar, sinyal işleme ve halk sağlığı gibi ilişkili disiplinlerin yöntem ve araçlarını bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlığı becerileriyle odyolojik problemlere entegre ederek özgün kuramsal çözümler üretir. | X | |||||
| 3 | Pediatrik, geriatrik veya özel popülasyonlarda işitsel, vestibüler ve kognitif süreçleri değerlendirmeye yönelik eleştirel düşünme ve karmaşık problem çözme becerileriyle ileri teknoloji destekli yeni tanı ve ölçüm yöntemleri geliştirir. | X | |||||
| 4 | Tinnitus, azalmış ses toleransı, vestibüler bozukluklar, işitsel işlemleme sorunları ve implant/amplifikasyon süreçlerinde araştırma alanına yönelik yaratıcı ve kanıta dayalı yenilikçi rehabilitasyon modelleri tasarlar. | X | |||||
| 5 | Odyoloji alanındaki karmaşık bir araştırma hipotezini biyoistatistiksel ve metodolojik ilkelere uygun olarak yansıtıcı düşünme yaklaşımlarıyla kurgular. | X | |||||
| 6 | Odyoloji alanındaki özgün bir araştırmayı veya yenilikçi bir uygulamayı akademik yazma standartları ve girişimcilik yaklaşımıyla ulusal veya uluslararası hakemli dergilerde yayımlar. | X | |||||
| 7 | Lisans düzeyinde araştırma/öğretim asistanlığı süreçleri ile disiplinler arası bilimsel projeleri esneklik, takım uyumu ve zaman yönetimi ilkeleri doğrultusunda yönetir. | X | |||||
| 8 | Odyolojideki ileri düzey bulguları, teknolojik yenilikleri ve özgün bilimsel görüşlerini uzman tıp ve sağlık profesyonelleriyle yürütülen tartışmalarda etkili iletişim becerileriyle savunur. | X | |||||
| 9 | Odyoloji ve işitme bilimlerindeki uluslararası güncel yayınları en az Avrupa Dil Portföyü C1 düzeyinde bir yabancı dil kullanarak bilimsel platformlarda sunar. | X | |||||
| 10 | İşitme ve denge sağlığı kapsamasındaki toplum tabanlı çalışmalarda belirsizlik, etik ve kültürel boyutları kapsayan sorunların çözümünde profesyonellik, toplumsal duyarlılık ve öznel iyi oluş ilkeleri doğrultusunda stratejik süreçleri yönetir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KLİNİK UYGULAMA III | ODJD2223436 | Bahar Dönemi | 0+4 | 2 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Doktora |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, doktora öğrencilerine klinik uygulama ortamında kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerini kullanma, olası tanıları değerlendirme ve tanı dışlama, uygun müdahale yöntemini belirleme, odyolojik danışmanlık verme, klinik izlem-takip programı ile rehabilitasyon planı oluşturma, müdahale etkinliğini izleme ve vaka tartışma becerisi kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Dersin tanıtımı; klinik uygulama ortamı, işleyişi ve etik ilkeler ,Kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerinin kullanımı ,Değerlendirmede bütüncül yaklaşım ,Olası tanılar ve tanı dışlama ,Uygun müdahale yönteminin belirlenmesi ,Odyolojik danışmanlık ,Klinik izlem-takip programı oluşturma ,Ara Sınav ,Rehabilitasyon planı oluşturma ,Rehabilitasyon sürecinin takibi ,Müdahale etkinliğinin izlenmesi: sonuç ölçümleri ,Vaka tartışması I ,Vaka tartışması II ,Vaka tartışması III ,Vaka sunumları ve genel değerlendirme ,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerini klinik olgularda uygular. | ||
| 2. Değerlendirme bulgularını bütüncül bir yaklaşımla yorumlar. | ||
| 3. Olası tanıları ayırıcı tanı ve tanı dışlama ilkelerine göre değerlendirir. | ||
| 4. Klinik olguya uygun müdahale yöntemini belirler. | ||
| 5. Hasta ve ailesine yönelik odyolojik danışmanlık uygular. | ||
| 6. Olguya özgü rehabilitasyon planı ile klinik izlem-takip programı tasarlar. | ||
| 7. Müdahale etkinliğini izlem verileri ışığında analiz eder. | ||
| 8. Vaka tartışmalarında klinik karar sürecini eleştirel biçimde değerlendirir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı; klinik uygulama ortamı, işleyişi ve etik ilkeler | |
| 2 | Kapsamlı odyoloji değerlendirme tekniklerinin kullanımı | |
| 3 | Değerlendirmede bütüncül yaklaşım | |
| 4 | Olası tanılar ve tanı dışlama | |
| 5 | Uygun müdahale yönteminin belirlenmesi | |
| 6 | Odyolojik danışmanlık | |
| 7 | Klinik izlem-takip programı oluşturma | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Rehabilitasyon planı oluşturma | |
| 10 | Rehabilitasyon sürecinin takibi | |
| 11 | Müdahale etkinliğinin izlenmesi: sonuç ölçümleri | |
| 12 | Vaka tartışması I | |
| 13 | Vaka tartışması II | |
| 14 | Vaka tartışması III | |
| 15 | Vaka sunumları ve genel değerlendirme | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Chadha, S., Kamenov, K., & Cieza, A. (2021). The world report on hearing, 2021. Bulletin of the World Health Organization, 99(4), 242–242A. https://doi.org/10.2471/BLT.21.285643 2. Holzinger, D., Hofer, J., Dall, M., & Fellinger, J. (2022). Multidimensional family-centred early intervention in children with hearing loss: A conceptual model. Journal of Clinical Medicine, 11(6), 1548. https://doi.org/10.3390/jcm11061548 3. Oosthuizen, I., Manchaiah, V., Launer, S., & Swanepoel, D. W. (2022). Hearing aid experiences of adult hearing aid owners during and after fitting: A systematic review of qualitative studies. Trends in Hearing, 26. https://doi.org/10.1177/23312165221130584 4. Lin, F. R., Pike, J. R., Albert, M. S., Arnold, M., Burgard, S., Chisolm, T., … Coresh, J. (2023). Hearing intervention versus health education control to reduce cognitive decline in older adults with hearing loss in the USA (ACHIEVE): A multicentre, randomised controlled trial. The Lancet, 402(10404), 786–797. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(23)01406-X 5. Wang, X., Guo, L., Tian, R., Fei, Y., Ji, J., Diao, C., Zuo, L., Zeng, Y., Guo, Q., Chen, K., & Zheng, Y. (2023). Hearing aids combined with educational counseling versus educational counseling alone for tinnitus treatment in patients with hearing loss: A longitudinal follow-up study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 66(7), 2490–2502. https://doi.org/10.1044/2023_JSLHR-22-00493 6. Humes, L. E., Dhar, S., & Singh, J. (2025). Some considerations for the use of the Abbreviated Profile of Hearing Aid Benefit (APHAB) as a hearing-aid outcome measure. Trends in Hearing, 29. https://doi.org/10.1177/23312165251359755 |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İşitme ve denge sistemlerinin patofizyolojisi, nörofizyolojisi ile moleküler, genetik ve rejeneratif tedavi yaklaşımlarına ilişkin güncel ve ileri düzey bilgileri akademik eğitim ve öğretim süreçlerine aktarır. | X | |||||
| 2 | Farmakoloji, biyoistatistik, kognitif fonksiyonlar, sinyal işleme ve halk sağlığı gibi ilişkili disiplinlerin yöntem ve araçlarını bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlığı becerileriyle odyolojik problemlere entegre ederek özgün kuramsal çözümler üretir. | X | |||||
| 3 | Pediatrik, geriatrik veya özel popülasyonlarda işitsel, vestibüler ve kognitif süreçleri değerlendirmeye yönelik eleştirel düşünme ve karmaşık problem çözme becerileriyle ileri teknoloji destekli yeni tanı ve ölçüm yöntemleri geliştirir. | X | |||||
| 4 | Tinnitus, azalmış ses toleransı, vestibüler bozukluklar, işitsel işlemleme sorunları ve implant/amplifikasyon süreçlerinde araştırma alanına yönelik yaratıcı ve kanıta dayalı yenilikçi rehabilitasyon modelleri tasarlar. | X | |||||
| 5 | Odyoloji alanındaki karmaşık bir araştırma hipotezini biyoistatistiksel ve metodolojik ilkelere uygun olarak yansıtıcı düşünme yaklaşımlarıyla kurgular. | X | |||||
| 6 | Odyoloji alanındaki özgün bir araştırmayı veya yenilikçi bir uygulamayı akademik yazma standartları ve girişimcilik yaklaşımıyla ulusal veya uluslararası hakemli dergilerde yayımlar. | X | |||||
| 7 | Lisans düzeyinde araştırma/öğretim asistanlığı süreçleri ile disiplinler arası bilimsel projeleri esneklik, takım uyumu ve zaman yönetimi ilkeleri doğrultusunda yönetir. | X | |||||
| 8 | Odyolojideki ileri düzey bulguları, teknolojik yenilikleri ve özgün bilimsel görüşlerini uzman tıp ve sağlık profesyonelleriyle yürütülen tartışmalarda etkili iletişim becerileriyle savunur. | X | |||||
| 9 | Odyoloji ve işitme bilimlerindeki uluslararası güncel yayınları en az Avrupa Dil Portföyü C1 düzeyinde bir yabancı dil kullanarak bilimsel platformlarda sunar. | X | |||||
| 10 | İşitme ve denge sağlığı kapsamasındaki toplum tabanlı çalışmalarda belirsizlik, etik ve kültürel boyutları kapsayan sorunların çözümünde profesyonellik, toplumsal duyarlılık ve öznel iyi oluş ilkeleri doğrultusunda stratejik süreçleri yönetir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 50 | |
| Toplam | 100 | |