Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PSİKOLOJİK, SOSYAL VE KÜLTÜREL AÇIDAN ENGEL | PSK4210805 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, engellilik konusunu psikolojik, sosyal ve kültürel perspektifler açısından ele alacaktır. Engellilik modelleri, tutumlar, uyum, toplumsal cinsiyet veya cinsellik gibi konular eleştirel bir biçimde işlenecektir. Engellilik ve ilişkili olguların kuramsal arka planına ek olarak, gerçek yaşam örnekleri ve vaka çalışmaları da incelenecektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İzlence & dersin tanımı ,Engel modelleri,Psikoloji ve engel,Benlik ve engel ,Benlik ve engel ,Engelle ilgili tutumlar ,Engelle ilgili tutumlar ,Ara Sınav,Engel ve kayıp algısı ,Engel ve kayıp algısı ,Engel ve toplumsal cinsiyet ,Engel ve toplumsal cinsiyet ,Engel ve yüksek öğretim ,Engel ve yüksek öğretim ,Türkiye’de engel ,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Engel çalışmaları ile ilgili temel terimleri tanımlar. | ||
| 2. Engellilik ile psikoloji arasındaki ilişkiyi tanımlar. | ||
| 3. Engel modellerini karşılaştırır. | ||
| 4. Engelliliğe ilişkin gerçek yaşam vakalarını kuramsal açıdan tartışır. | ||
| 5. Engelleyici olmayan, olumlu bir dil kullanır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İzlence & dersin tanımı | |
| 2 | Engel modelleri | |
| 3 | Psikoloji ve engel | |
| 4 | Benlik ve engel | |
| 5 | Benlik ve engel | |
| 6 | Engelle ilgili tutumlar | |
| 7 | Engelle ilgili tutumlar | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Engel ve kayıp algısı | |
| 10 | Engel ve kayıp algısı | |
| 11 | Engel ve toplumsal cinsiyet | |
| 12 | Engel ve toplumsal cinsiyet | |
| 13 | Engel ve yüksek öğretim | |
| 14 | Engel ve yüksek öğretim | |
| 15 | Türkiye’de engel | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Goodley, D. & Lawthom, R. (Eds.). (2005). Disability and psychology: Critical introductions and reflections. Londra: Palgrave Macmillan. 2. Dunn, D. S. (2010). The social psychology of disability. In R. G. Frank, M. Rosenthal, ve B. Caplan, Handbook of rehabilitation psychology (p. 379–390). Washington: American Psychological Association. 3. Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. (pp. 19-42). New York, NY: Palgrave. 4. Marks, D. (1997). Models of disability. Disability and Rehabilitation, 19(3), 85-91. 5. Yılmaz, V. (2020). An examination of disability and employment policy in Turkey through the perspectives of disability non-governmental organisations and policy-makers. Disability & Society, 35(5), 760-782. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin farklı alt alanlarının temel kavramlarını ve kuramlarını açıklar. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Alandaki yeni gelişmeleri mevcut bilgileriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Psikolojik sorunları tanır, yorumlar, uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunar veya doğru yönlendirmeyi yapar. | X | |||||
| 5 | Uygun bilimsel yöntemlerle bir araştırma yapma, bulguları yorumlama, sonuçlarını akademik camiada duyurma becerisine sahiptir. | ||||||
| 6 | Alanı ile ilgili proje ekiplerinde yer alır. | ||||||
| 7 | Karşılaştığı yeni görüşleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgular ve eleştirir. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşır. | ||||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 11 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını tanır, bu araçları kullanma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | Mesleki sorumluluklarını, yetki ve sınırlarını açıklar. | X | |||||
| 13 | Araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel çeşitlilikleri önemser. | X | |||||
| 15 | Temel seviye İngilizce okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisine sahiptir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| PSİKOLOJİK, SOSYAL VE KÜLTÜREL AÇIDAN ENGEL | PSK4210805 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu ders, engellilik konusunu psikolojik, sosyal ve kültürel perspektifler açısından ele alacaktır. Engellilik modelleri, tutumlar, uyum, toplumsal cinsiyet veya cinsellik gibi konular eleştirel bir biçimde işlenecektir. Engellilik ve ilişkili olguların kuramsal arka planına ek olarak, gerçek yaşam örnekleri ve vaka çalışmaları da incelenecektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; İzlence & dersin tanımı ,Engel modelleri,Psikoloji ve engel,Benlik ve engel ,Benlik ve engel ,Engelle ilgili tutumlar ,Engelle ilgili tutumlar ,Ara Sınav,Engel ve kayıp algısı ,Engel ve kayıp algısı ,Engel ve toplumsal cinsiyet ,Engel ve toplumsal cinsiyet ,Engel ve yüksek öğretim ,Engel ve yüksek öğretim ,Türkiye’de engel ,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Engel çalışmaları ile ilgili temel terimleri tanımlar. | ||
| 2. Engellilik ile psikoloji arasındaki ilişkiyi tanımlar. | ||
| 3. Engel modellerini karşılaştırır. | ||
| 4. Engelliliğe ilişkin gerçek yaşam vakalarını kuramsal açıdan tartışır. | ||
| 5. Engelleyici olmayan, olumlu bir dil kullanır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İzlence & dersin tanımı | |
| 2 | Engel modelleri | |
| 3 | Psikoloji ve engel | |
| 4 | Benlik ve engel | |
| 5 | Benlik ve engel | |
| 6 | Engelle ilgili tutumlar | |
| 7 | Engelle ilgili tutumlar | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Engel ve kayıp algısı | |
| 10 | Engel ve kayıp algısı | |
| 11 | Engel ve toplumsal cinsiyet | |
| 12 | Engel ve toplumsal cinsiyet | |
| 13 | Engel ve yüksek öğretim | |
| 14 | Engel ve yüksek öğretim | |
| 15 | Türkiye’de engel | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Goodley, D. & Lawthom, R. (Eds.). (2005). Disability and psychology: Critical introductions and reflections. Londra: Palgrave Macmillan. 2. Dunn, D. S. (2010). The social psychology of disability. In R. G. Frank, M. Rosenthal, ve B. Caplan, Handbook of rehabilitation psychology (p. 379–390). Washington: American Psychological Association. 3. Oliver, M. (1996). Understanding disability: From theory to practice. (pp. 19-42). New York, NY: Palgrave. 4. Marks, D. (1997). Models of disability. Disability and Rehabilitation, 19(3), 85-91. 5. Yılmaz, V. (2020). An examination of disability and employment policy in Turkey through the perspectives of disability non-governmental organisations and policy-makers. Disability & Society, 35(5), 760-782. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin farklı alt alanlarının temel kavramlarını ve kuramlarını açıklar. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Alandaki yeni gelişmeleri mevcut bilgileriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Psikolojik sorunları tanır, yorumlar, uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunar veya doğru yönlendirmeyi yapar. | X | |||||
| 5 | Uygun bilimsel yöntemlerle bir araştırma yapma, bulguları yorumlama, sonuçlarını akademik camiada duyurma becerisine sahiptir. | ||||||
| 6 | Alanı ile ilgili proje ekiplerinde yer alır. | ||||||
| 7 | Karşılaştığı yeni görüşleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgular ve eleştirir. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşır. | ||||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 11 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını tanır, bu araçları kullanma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | Mesleki sorumluluklarını, yetki ve sınırlarını açıklar. | X | |||||
| 13 | Araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel çeşitlilikleri önemser. | X | |||||
| 15 | Temel seviye İngilizce okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisine sahiptir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |