Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| UYGULAMALI GELİŞİM ARAŞTIRMALARI | PSK4220057 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilere proje tabanlı bir deneyim kazandırmaktır. Öğrenciler, aktif olarak devam etmekte olan bir TÜBİTAK projesi kapsamında okul öncesi eğitim alan çocuklardan ve ebeveynlerinden veri toplama fırsatı bulacaklardır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, Ders İzlencesinin Gözden Geçirilmesi,Yönetici işlev nedir? Farklı alt boyutlarının tanımlanması,Çocukluk çağı zorlukları ve yönetici işlev gelişimi arasındaki ilişki,Farklı nitelikteki çocukluk çağı zorluklarının, yönetici işlev kapasitesi üzerindeki farklılaşan rolü,Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-I,Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-II,Etik Komisyon Başvurusunun hazırlanması,Ara Sınav,Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler,Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler,Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Yönetici işlev ve alt boyutlarını öğrenir | ||
| Çocukluk çağı zorluklarının yönetici işlev kapasitesi üzerindeki etkilerini değerlendirebilir | ||
| Araştırmada kullanılacak görevleri hazırlama ve uygulamayı öğrenir | ||
| Etik başvuru sürecini öğrenir | ||
| Araştırma posteri hazırlayabilir |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, Ders İzlencesinin Gözden Geçirilmesi | |
| 2 | Yönetici işlev nedir? Farklı alt boyutlarının tanımlanması | |
| 3 | Çocukluk çağı zorlukları ve yönetici işlev gelişimi arasındaki ilişki | |
| 4 | Farklı nitelikteki çocukluk çağı zorluklarının, yönetici işlev kapasitesi üzerindeki farklılaşan rolü | |
| 5 | Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-I | |
| 6 | Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-II | |
| 7 | Etik Komisyon Başvurusunun hazırlanması | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler | |
| 10 | Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler | |
| 11 | Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler | |
| 12 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 13 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 14 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 15 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development, 81(6), 1641-1660. 2. Banich, M. T. (2009). Executive function: The search for an integrated account. Current Directions in Psychological Science, 18(2), 89-94. 3. Davis, M. M., Navarro, E., Carpenter, K. L., Copeland, W. E., Small, B., Egger, H. L., & Sheridan, M. A. (2023). Early life adversity and psychopathology in preschoolers: mechanisms and moderators. European Child & Adolescent Psychiatry, 1-10. 4. Treat, A. E., Sheffield Morris, A., Williamson, A. C., Hays-Grudo, J., & Laurin, D. (2019). Adverse childhood experiences, parenting, and child executive function. Early Child Development and Care, 189(6), 926-937. 5. Allen, J. W., Çelik, B., & Bickhard, M. H. (2021). Age 4 transitions: reflection as a domain-general development for explicit reasoning. Cognitive Development, 59, 101091. 6. Ilgaz, H., Allen, J. W. P., & Haskaraca, F. N. (2022). Is cultural variation the norm? A closer look at sequencing of the theory of mind scale. Cognitive Development, 63, 101216. 7. Haskaraca, F. N., & Ilgaz, H. (2023). Culturally constituted universals: Evidential basis of belief matters. Developmental Science, e13398. 8. Griffith, R., Huffhines, L., Jackson, Y., & Nowalis, S. (2020). Strategies for longitudinal recruitment and retention with parents and preschoolers exposed to significant adversity: The PAIR project as an example of methods, obstacles, and recommendations. Children and Youth Services Review, 110, 104770. 9. Houle, A. A., Besnard, T., & Bérubé, A. (2022). Factors that influence parent recruitment into prevention programs in early childhood: A mixed studies systematic review. Children and Youth Services Review, 133, 106367. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin farklı alt alanlarının temel kavramlarını ve kuramlarını açıklar. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Alandaki yeni gelişmeleri mevcut bilgileriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Psikolojik sorunları tanır, yorumlar, uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunar veya doğru yönlendirmeyi yapar. | X | |||||
| 5 | Uygun bilimsel yöntemlerle bir araştırma yapma, bulguları yorumlama, sonuçlarını akademik camiada duyurma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | Alanı ile ilgili proje ekiplerinde yer alır. | X | |||||
| 7 | Karşılaştığı yeni görüşleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgular ve eleştirir. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 11 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını tanır, bu araçları kullanma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | Mesleki sorumluluklarını, yetki ve sınırlarını açıklar. | X | |||||
| 13 | Araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel çeşitlilikleri önemser. | X | |||||
| 15 | Temel seviye İngilizce okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisine sahiptir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| UYGULAMALI GELİŞİM ARAŞTIRMALARI | PSK4220057 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilere proje tabanlı bir deneyim kazandırmaktır. Öğrenciler, aktif olarak devam etmekte olan bir TÜBİTAK projesi kapsamında okul öncesi eğitim alan çocuklardan ve ebeveynlerinden veri toplama fırsatı bulacaklardır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Tanışma, Ders İzlencesinin Gözden Geçirilmesi,Yönetici işlev nedir? Farklı alt boyutlarının tanımlanması,Çocukluk çağı zorlukları ve yönetici işlev gelişimi arasındaki ilişki,Farklı nitelikteki çocukluk çağı zorluklarının, yönetici işlev kapasitesi üzerindeki farklılaşan rolü,Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-I,Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-II,Etik Komisyon Başvurusunun hazırlanması,Ara Sınav,Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler,Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler,Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Araştırma Posterlerinin Hazırlanması,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Yönetici işlev ve alt boyutlarını öğrenir | ||
| Çocukluk çağı zorluklarının yönetici işlev kapasitesi üzerindeki etkilerini değerlendirebilir | ||
| Araştırmada kullanılacak görevleri hazırlama ve uygulamayı öğrenir | ||
| Etik başvuru sürecini öğrenir | ||
| Araştırma posteri hazırlayabilir |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Tanışma, Ders İzlencesinin Gözden Geçirilmesi | |
| 2 | Yönetici işlev nedir? Farklı alt boyutlarının tanımlanması | |
| 3 | Çocukluk çağı zorlukları ve yönetici işlev gelişimi arasındaki ilişki | |
| 4 | Farklı nitelikteki çocukluk çağı zorluklarının, yönetici işlev kapasitesi üzerindeki farklılaşan rolü | |
| 5 | Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-I | |
| 6 | Okul öncesi dönemde yönetici işlevlerin değerlendirilmesi: Araştırmada kullanılacak görevlerin eğitiminin verilmesi-II | |
| 7 | Etik Komisyon Başvurusunun hazırlanması | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler | |
| 10 | Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler | |
| 11 | Küçük çocuğu olan ebeveynlerin araştırmalara katılımını destekleyici iyi uygulamalara örnekler | |
| 12 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 13 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 14 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 15 | Araştırma Posterlerinin Hazırlanması | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development, 81(6), 1641-1660. 2. Banich, M. T. (2009). Executive function: The search for an integrated account. Current Directions in Psychological Science, 18(2), 89-94. 3. Davis, M. M., Navarro, E., Carpenter, K. L., Copeland, W. E., Small, B., Egger, H. L., & Sheridan, M. A. (2023). Early life adversity and psychopathology in preschoolers: mechanisms and moderators. European Child & Adolescent Psychiatry, 1-10. 4. Treat, A. E., Sheffield Morris, A., Williamson, A. C., Hays-Grudo, J., & Laurin, D. (2019). Adverse childhood experiences, parenting, and child executive function. Early Child Development and Care, 189(6), 926-937. 5. Allen, J. W., Çelik, B., & Bickhard, M. H. (2021). Age 4 transitions: reflection as a domain-general development for explicit reasoning. Cognitive Development, 59, 101091. 6. Ilgaz, H., Allen, J. W. P., & Haskaraca, F. N. (2022). Is cultural variation the norm? A closer look at sequencing of the theory of mind scale. Cognitive Development, 63, 101216. 7. Haskaraca, F. N., & Ilgaz, H. (2023). Culturally constituted universals: Evidential basis of belief matters. Developmental Science, e13398. 8. Griffith, R., Huffhines, L., Jackson, Y., & Nowalis, S. (2020). Strategies for longitudinal recruitment and retention with parents and preschoolers exposed to significant adversity: The PAIR project as an example of methods, obstacles, and recommendations. Children and Youth Services Review, 110, 104770. 9. Houle, A. A., Besnard, T., & Bérubé, A. (2022). Factors that influence parent recruitment into prevention programs in early childhood: A mixed studies systematic review. Children and Youth Services Review, 133, 106367. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin farklı alt alanlarının temel kavramlarını ve kuramlarını açıklar. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Alandaki yeni gelişmeleri mevcut bilgileriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Psikolojik sorunları tanır, yorumlar, uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunar veya doğru yönlendirmeyi yapar. | X | |||||
| 5 | Uygun bilimsel yöntemlerle bir araştırma yapma, bulguları yorumlama, sonuçlarını akademik camiada duyurma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | Alanı ile ilgili proje ekiplerinde yer alır. | X | |||||
| 7 | Karşılaştığı yeni görüşleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgular ve eleştirir. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 11 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını tanır, bu araçları kullanma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | Mesleki sorumluluklarını, yetki ve sınırlarını açıklar. | X | |||||
| 13 | Araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel çeşitlilikleri önemser. | X | |||||
| 15 | Temel seviye İngilizce okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisine sahiptir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |