Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| YAS VE KAYIP | PSY4121037 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencilerin kayıp ve yas kavramlarını kuramsal ve uygulamalı boyutlarıyla kavramalarını sağlamak, yas sürecinin bireyler üzerindeki psikolojik, duygusal, fiziksel ve sosyal etkilerini değerlendirebilmelerine katkıda bulunmak, normal ve patolojik yas süreçlerini ayırt edebilmelerini desteklemek ve farklı kültürel bağlamlarda yasla başa çıkma stratejileri ile müdahale yaklaşımlarını anlayabilmelerini sağlamaktır. Ayrıca ders kapsamında uzun süreli yas, travma sonrası stres bozukluğu ve yasın nesiller arası aktarımı gibi karmaşık yas süreçlerine ilişkin farkındalık geliştirilmesi amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; A First Look: Introductions, Overview of Course ,Kayıp, Yas ve Yas Belirtileri ,Uzun Süreli Yas ve Teorik Modeller ,Kayıp Sonrası Farklı Yörüngeler: Uzun Süreli Yas, Travma Sonrası Stres ve Depresyon ,Yas ve Anlamı Yeniden Yapılandırma ,Yas ve Bellek & Mahrum Edilmiş Yas ,Ölüm, Yas ve Yas Törenleri ,Film İzleme “Pandora’nın Kutusu” ,Kanser Hastalarının Yas Süreçleri ,Kanser Hastalarının Yas Süreçleri ,Sistemik Bakış Açısıyla Bir Ailesel Deneyim Olarak Kayıp ve Yas ,Aile Sistemleri Perspektifinden Gebelik Kaybı ve Yas ,Uzamış Yasın Kuşaklar Arası Aktarımı: Anne- Bebek Etkileşimi & Kolektif Yas ,Çocuklarda Yas ve Yas Uygulamaları ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| normal yas ile patolojik yas arasındaki farkları ayırt edebilir ve uzamış yas ile travma sonrası stres bozukluğu gibi karmaşık yas durumlarına yönelik başa çıkma yaklaşımlarını açıklayabilir. | ||
| temel yas kuramları doğrultusunda yas sürecinin evrelerini ve bu sürecin bireyler üzerindeki psikolojik, duygusal ve fiziksel etkilerini açıklayabilir. | ||
| yas süreciyle başa çıkma stratejilerini açıklayabilir. | ||
| farklı kültürlerdeki yas ritüellerini, yas sürecine yönelik toplumsal yaklaşımları ve kayba ilişkin evrensel ve kültürel farklılıkları tartışabilir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | A First Look: Introductions, Overview of Course | |
| 2 | Kayıp, Yas ve Yas Belirtileri | |
| 3 | Uzun Süreli Yas ve Teorik Modeller | |
| 4 | Kayıp Sonrası Farklı Yörüngeler: Uzun Süreli Yas, Travma Sonrası Stres ve Depresyon | |
| 5 | Yas ve Anlamı Yeniden Yapılandırma | |
| 6 | Yas ve Bellek & Mahrum Edilmiş Yas | |
| 7 | Ölüm, Yas ve Yas Törenleri | |
| 8 | Film İzleme “Pandora’nın Kutusu” | |
| 9 | Kanser Hastalarının Yas Süreçleri | |
| 10 | Kanser Hastalarının Yas Süreçleri | |
| 11 | Sistemik Bakış Açısıyla Bir Ailesel Deneyim Olarak Kayıp ve Yas | |
| 12 | Aile Sistemleri Perspektifinden Gebelik Kaybı ve Yas | |
| 13 | Uzamış Yasın Kuşaklar Arası Aktarımı: Anne- Bebek Etkileşimi & Kolektif Yas | |
| 14 | Çocuklarda Yas ve Yas Uygulamaları |
| Kaynak |
| Bellet, B. W., Jones, P. J., Neimeyer, R. A., & McNally, R. J. (2018). Bereavement outcomes as causal systems: A network analysis of the co-occurrence of complicated grief and posttraumatic growth. Clinical Psychological Science, 6(6), 797-809 Boelen, P. A., van den Hout, M. A., & van den Bout, J. (2006). A cognitive-behavioral conceptualization of complicated grief. Clinical Psychology: Science and Practice, 13(2), 109–128. Field, N. P., Gao, B., & Paderna, L. (2005). Continuing bonds in bereavement: An attachment theory based perspective. Death Studies, 29(4), 277–299. Gillies, J. & Neimeyer, R. A. (2006). Loss, grief and the search for significance: Toward a model of meaning reconstruction in bereavement. Journal of Constructivist Psychology, 19, 31-65. Keser, E. (2023). Kayıp ve yas psikolojisi (2.baskı). Nobel Akademik Yayıncılık. Maciejewski, P. K., Zhang, B., Block, S. D., & Prigerson, H. G. (2007). An empirical examination of the stage theory of grief. Jama, 297(7), 716-723. Neimeyer, R. A., Burke, L. A., Mackay, M. M., & van Dyke Stringer, J. G. (2010). Grief therapy and the reconstruction of meaning: From principles to practice. Journal of Contemporary Psychotherapy, 40, 73-83. Schut, M. S. H. (1999). The dual process model of coping with bereavement: Rationale and description. Death studies, 23(3), 197-224. Tsutsui, T., Hasegawa, Y., Hiraga, M., Ishiki, M., & Asukai, N. (2014). Distinctiveness of prolonged grief disorder symptoms among survivors of the Great East Japan Earthquake and Tsunami. Psychiatry research, 217(1-2), 67-71. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin farklı alt alanlarının temel kavramlarını ve kuramlarını açıklar. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Alandaki yeni gelişmeleri mevcut bilgileriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Psikolojik sorunları tanır, yorumlar, uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunar veya doğru yönlendirmeyi yapar. | X | |||||
| 5 | Uygun bilimsel yöntemlerle bir araştırma yapma, bulguları yorumlama, sonuçlarını akademik camiada duyurma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | Alanı ile ilgili proje ekiplerinde yer alır. | X | |||||
| 7 | Karşılaştığı yeni görüşleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgular ve eleştirir. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 11 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını tanır, bu araçları kullanma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | Mesleki sorumluluklarını, yetki ve sınırlarını açıklar. | X | |||||
| 13 | Araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel çeşitlilikleri önemser. | X | |||||
| 15 | Temel seviye İngilizce okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisine sahiptir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| YAS VE KAYIP | PSY4121037 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 6 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencilerin kayıp ve yas kavramlarını kuramsal ve uygulamalı boyutlarıyla kavramalarını sağlamak, yas sürecinin bireyler üzerindeki psikolojik, duygusal, fiziksel ve sosyal etkilerini değerlendirebilmelerine katkıda bulunmak, normal ve patolojik yas süreçlerini ayırt edebilmelerini desteklemek ve farklı kültürel bağlamlarda yasla başa çıkma stratejileri ile müdahale yaklaşımlarını anlayabilmelerini sağlamaktır. Ayrıca ders kapsamında uzun süreli yas, travma sonrası stres bozukluğu ve yasın nesiller arası aktarımı gibi karmaşık yas süreçlerine ilişkin farkındalık geliştirilmesi amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; A First Look: Introductions, Overview of Course ,Kayıp, Yas ve Yas Belirtileri ,Uzun Süreli Yas ve Teorik Modeller ,Kayıp Sonrası Farklı Yörüngeler: Uzun Süreli Yas, Travma Sonrası Stres ve Depresyon ,Yas ve Anlamı Yeniden Yapılandırma ,Yas ve Bellek & Mahrum Edilmiş Yas ,Ölüm, Yas ve Yas Törenleri ,Film İzleme “Pandora’nın Kutusu” ,Kanser Hastalarının Yas Süreçleri ,Kanser Hastalarının Yas Süreçleri ,Sistemik Bakış Açısıyla Bir Ailesel Deneyim Olarak Kayıp ve Yas ,Aile Sistemleri Perspektifinden Gebelik Kaybı ve Yas ,Uzamış Yasın Kuşaklar Arası Aktarımı: Anne- Bebek Etkileşimi & Kolektif Yas ,Çocuklarda Yas ve Yas Uygulamaları ; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| normal yas ile patolojik yas arasındaki farkları ayırt edebilir ve uzamış yas ile travma sonrası stres bozukluğu gibi karmaşık yas durumlarına yönelik başa çıkma yaklaşımlarını açıklayabilir. | ||
| temel yas kuramları doğrultusunda yas sürecinin evrelerini ve bu sürecin bireyler üzerindeki psikolojik, duygusal ve fiziksel etkilerini açıklayabilir. | ||
| yas süreciyle başa çıkma stratejilerini açıklayabilir. | ||
| farklı kültürlerdeki yas ritüellerini, yas sürecine yönelik toplumsal yaklaşımları ve kayba ilişkin evrensel ve kültürel farklılıkları tartışabilir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | A First Look: Introductions, Overview of Course | |
| 2 | Kayıp, Yas ve Yas Belirtileri | |
| 3 | Uzun Süreli Yas ve Teorik Modeller | |
| 4 | Kayıp Sonrası Farklı Yörüngeler: Uzun Süreli Yas, Travma Sonrası Stres ve Depresyon | |
| 5 | Yas ve Anlamı Yeniden Yapılandırma | |
| 6 | Yas ve Bellek & Mahrum Edilmiş Yas | |
| 7 | Ölüm, Yas ve Yas Törenleri | |
| 8 | Film İzleme “Pandora’nın Kutusu” | |
| 9 | Kanser Hastalarının Yas Süreçleri | |
| 10 | Kanser Hastalarının Yas Süreçleri | |
| 11 | Sistemik Bakış Açısıyla Bir Ailesel Deneyim Olarak Kayıp ve Yas | |
| 12 | Aile Sistemleri Perspektifinden Gebelik Kaybı ve Yas | |
| 13 | Uzamış Yasın Kuşaklar Arası Aktarımı: Anne- Bebek Etkileşimi & Kolektif Yas | |
| 14 | Çocuklarda Yas ve Yas Uygulamaları |
| Kaynak |
| Bellet, B. W., Jones, P. J., Neimeyer, R. A., & McNally, R. J. (2018). Bereavement outcomes as causal systems: A network analysis of the co-occurrence of complicated grief and posttraumatic growth. Clinical Psychological Science, 6(6), 797-809 Boelen, P. A., van den Hout, M. A., & van den Bout, J. (2006). A cognitive-behavioral conceptualization of complicated grief. Clinical Psychology: Science and Practice, 13(2), 109–128. Field, N. P., Gao, B., & Paderna, L. (2005). Continuing bonds in bereavement: An attachment theory based perspective. Death Studies, 29(4), 277–299. Gillies, J. & Neimeyer, R. A. (2006). Loss, grief and the search for significance: Toward a model of meaning reconstruction in bereavement. Journal of Constructivist Psychology, 19, 31-65. Keser, E. (2023). Kayıp ve yas psikolojisi (2.baskı). Nobel Akademik Yayıncılık. Maciejewski, P. K., Zhang, B., Block, S. D., & Prigerson, H. G. (2007). An empirical examination of the stage theory of grief. Jama, 297(7), 716-723. Neimeyer, R. A., Burke, L. A., Mackay, M. M., & van Dyke Stringer, J. G. (2010). Grief therapy and the reconstruction of meaning: From principles to practice. Journal of Contemporary Psychotherapy, 40, 73-83. Schut, M. S. H. (1999). The dual process model of coping with bereavement: Rationale and description. Death studies, 23(3), 197-224. Tsutsui, T., Hasegawa, Y., Hiraga, M., Ishiki, M., & Asukai, N. (2014). Distinctiveness of prolonged grief disorder symptoms among survivors of the Great East Japan Earthquake and Tsunami. Psychiatry research, 217(1-2), 67-71. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Psikolojinin farklı alt alanlarının temel kavramlarını ve kuramlarını açıklar. | X | |||||
| 2 | Psikoloji tarihindeki kuram ve ekolleri karşılaştırır. | X | |||||
| 3 | Alandaki yeni gelişmeleri mevcut bilgileriyle ilişkilendirir. | X | |||||
| 4 | Psikolojik sorunları tanır, yorumlar, uzmanlık bilgisini kullanarak çözüm sunar veya doğru yönlendirmeyi yapar. | X | |||||
| 5 | Uygun bilimsel yöntemlerle bir araştırma yapma, bulguları yorumlama, sonuçlarını akademik camiada duyurma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | Alanı ile ilgili proje ekiplerinde yer alır. | X | |||||
| 7 | Karşılaştığı yeni görüşleri taraf tutmadan bilimsel bakış açısıyla sorgular ve eleştirir. | X | |||||
| 8 | Yaşam boyu öğrenme prensibini kendisine ilke edinir, alanıyla ilgili yeni gelişmeleri takip eder. | X | |||||
| 9 | Bir problemle ilgili bulgularını, bilgisini ve çözüm önerilerini meslektaşlarıyla veya konunun yabancısı olan kişilerle, yazılı veya sözlü olarak uygun bir dille paylaşır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal sorumluluk bilincine sahip olup mesleki kazanımlarını çevresindeki sorunların çözümünde kullanır. | X | |||||
| 11 | Ölçme-değerlendirmede kullanılan psikolojinin temel araçlarını tanır, bu araçları kullanma becerisine sahiptir. | X | |||||
| 12 | Mesleki sorumluluklarını, yetki ve sınırlarını açıklar. | X | |||||
| 13 | Araştırma ve uygulamada etik ilkelere riayet eder. | X | |||||
| 14 | Araştırma ve uygulamada bireysel ve kültürel çeşitlilikleri önemser. | X | |||||
| 15 | Temel seviye İngilizce okuma, yazma, dinleme ve konuşma becerisine sahiptir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |