Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BESLENME EĞİTİMİ | BES3110690 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı | Perşembe 12:40-13:30 Perşembe 13:40-14:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Kadriye TOPRAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin ana amacı, beslenme eğitimi konusunda temel bilgi ve becerileri kazandırmaktır |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Eğitim tanımı, prensipleri, eğitim yolları ve eğitim yöntemleri,Eğitim materyalleri, materyal hazırlamada dikkat edilecek hususlar,Eğitici özellikleri,İletişim teknikleri ve iletişim engelleri,İletişim engelleri ve beslenme danışmanlığında empati geliştirme,Çocuk ve ebeveyn eğitiminde pedagojik yaklaşımlar ve oyun temelli eğitim,Okul öncesi ve okul çağı çocuklarında sağlıklı beslenme alışkanlığı kazandırma stratejileri,Yetişkin eğitiminin temel özellikleri, iletişim becerileri,Toplu Beslenme Sistemlerinde (TBS) personel hijyeni ve sanitasyon eğitimi planlaması,TBS çalışanları için menü planlama ve porsiyon kontrolü eğitim modülleri,Obezite yönetiminde davranış değiştirme tedavisi ve bilişsel yöntemler,Ağırlık yönetiminde sürdürülebilirlik: Öz-izlem ve nüks önleme stratejileri,Beslenme eğitimi ana planı hazırlama süreci: Gereksinim analizi ve hedef belirleme,Eğitim modüllerinin değerlendirilmesi ve ölçme-değerlendirme yöntemleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 2. Eğitim yöntemleri ile araç-gereçlerini sınıflandırır | ||
| 3. Eğitim ana planı hazırlama ile sunum tekniklerini listeler | ||
| 4. İletişim teknikleri ile iletişim engellerini tartışarak yetişkin ile çocuk eğitiminde iletişimin önemini ilişkilendirir | ||
| 5. Toplum, çocuklar, beslenme servisi personeli, hastalar, yetişkinler vb kişi ile gruplara verilen eğitimle ilgili özellikleri örneklendirir | ||
| 6. Obeziteli bireylerin zayıflama konusundaki eğitiminde dikkat edilecek hususlar ile davranış tedavisi prensiplerini temellendirir | ||
| 7. Beslenme eğitimi konusunda farklı tekniklerle sunum tasarlar | ||
| 1. Eğitimin tanımını, prensiplerini, eğitim yollarını tanımlar |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Eğitim tanımı, prensipleri, eğitim yolları ve eğitim yöntemleri | |
| 2 | Eğitim materyalleri, materyal hazırlamada dikkat edilecek hususlar | |
| 3 | Eğitici özellikleri | |
| 4 | İletişim teknikleri ve iletişim engelleri | |
| 5 | İletişim engelleri ve beslenme danışmanlığında empati geliştirme | |
| 6 | Çocuk ve ebeveyn eğitiminde pedagojik yaklaşımlar ve oyun temelli eğitim | |
| 7 | Okul öncesi ve okul çağı çocuklarında sağlıklı beslenme alışkanlığı kazandırma stratejileri | |
| 8 | Yetişkin eğitiminin temel özellikleri, iletişim becerileri | |
| 9 | Toplu Beslenme Sistemlerinde (TBS) personel hijyeni ve sanitasyon eğitimi planlaması | |
| 10 | TBS çalışanları için menü planlama ve porsiyon kontrolü eğitim modülleri | |
| 11 | Obezite yönetiminde davranış değiştirme tedavisi ve bilişsel yöntemler | |
| 12 | Ağırlık yönetiminde sürdürülebilirlik: Öz-izlem ve nüks önleme stratejileri | |
| 13 | Beslenme eğitimi ana planı hazırlama süreci: Gereksinim analizi ve hedef belirleme | |
| 14 | Eğitim modüllerinin değerlendirilmesi ve ölçme-değerlendirme yöntemleri |
| Kaynak |
| 1. Contento, I. R. (2011). Nutrition education: linking research, theory, and practice (2nd ed.). Jones & Bartlett Publishers 2. Baysal, A., & Keçecioğlu, S. (2011). Beslenme eğitimi. Hatiboğlu Yayınları. 3. Holli, B. B., & Beto, J. A. (2017). Nutrition counseling and education skills: A guide for professionals. Wolters Kluwer. 4. Murimi, M. W., Moyeda-Carabaza, A. F., Nguyen, B., Saha, S., Amin, R., & Njike, V. (2018). Factors that influence the efficacy of nutrition education interventions: A systematic review. Journal of Nutrition Education and Behavior, 50(2), 154-165. 5. T.C. Sağlık Bakanlığı. (2022). Türkiye beslenme rehberi (TÜBER). Sağlık Bakanlığı Yayın No: 1243. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Beslenme ve diyetetik alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 2 | Beslenme ve diyetetik alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | ||||||
| 3 | Bireylerin enerji ve besin öğesi gereksinimlerini bilimsel yöntemlerle saptama, yeterli ve dengeli beslenme kuralları doğrultusunda bireye özgü beslenme plan ve programını geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 4 | Diyetisyenlik mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun beslenme durumunun saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için besin ve beslenme plan ve politikası geliştirebilme bilgisine sahiptir. | ||||||
| 5 | Hasta bireylerin beslenme durumlarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak beslenme açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü tıbbi beslenme tedavileri geliştirebilme bilgisine sahiptir. | ||||||
| 6 | Üretim tüketim zincirinde birey ve toplumun besin kalitesine etki eden etmenleri değerlendirebilme ve besin güvenliği, güvencesine yönelik standartlar ve yasal düzenlemeleri uygulayabilme bilgisine sahiptir. | ||||||
| 7 | Beslenme ve diyetetik alanıyla ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | Beslenme ve diyetetik alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun beslenme durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel tıbbi beslenme tedavisi uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | ||||||
| 9 | Hedef grubun enerji ve besin ögesi gereksinimlerini göz önünde tutarak, beslenme ve diyetetik açısından değerlendirerek, toplu beslenme yapılan kurumlarda menü planlaması yapar ve yiyeceklerin satın alınmasından servisine kadar tüm aşamalarda besin güvenliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | ||||||
| 10 | Bireyi ve toplumu güvenli ve sağlıklı yiyecekler seçmeye teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | Ürün geliştirme, besin analizi ve kalitesini etkileyen etmenlere yönelik laboratuvar uygulamaları yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | ||||||
| 12 | Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun sağlıklı beslenme bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, ulusal ve uluslararası besin ve beslenme plan ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | ||||||
| 13 | Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 14 | Beslenme ve diyetetik alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
| 15 | Farklı yaş gruplarındaki hasta bireylerin sosyokültürel ve ekonomik yapısını, beslenme alışkanlıklarını dikkate alarak interdisipliner yaklaşım içerisinde bireye uygun tıbbi beslenme tedavisini planlar, uygular, izler ve değerlendirir. Klinik araştırmalara katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| BESLENME EĞİTİMİ | BES3110690 | Güz Dönemi | 2+0 | 2 | 2 |
| Ders Programı | Perşembe 12:40-13:30 Perşembe 13:40-14:30 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. Kadriye TOPRAK |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin ana amacı, beslenme eğitimi konusunda temel bilgi ve becerileri kazandırmaktır |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Eğitim tanımı, prensipleri, eğitim yolları ve eğitim yöntemleri,Eğitim materyalleri, materyal hazırlamada dikkat edilecek hususlar,Eğitici özellikleri,İletişim teknikleri ve iletişim engelleri,İletişim engelleri ve beslenme danışmanlığında empati geliştirme,Çocuk ve ebeveyn eğitiminde pedagojik yaklaşımlar ve oyun temelli eğitim,Okul öncesi ve okul çağı çocuklarında sağlıklı beslenme alışkanlığı kazandırma stratejileri,Yetişkin eğitiminin temel özellikleri, iletişim becerileri,Toplu Beslenme Sistemlerinde (TBS) personel hijyeni ve sanitasyon eğitimi planlaması,TBS çalışanları için menü planlama ve porsiyon kontrolü eğitim modülleri,Obezite yönetiminde davranış değiştirme tedavisi ve bilişsel yöntemler,Ağırlık yönetiminde sürdürülebilirlik: Öz-izlem ve nüks önleme stratejileri,Beslenme eğitimi ana planı hazırlama süreci: Gereksinim analizi ve hedef belirleme,Eğitim modüllerinin değerlendirilmesi ve ölçme-değerlendirme yöntemleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 2. Eğitim yöntemleri ile araç-gereçlerini sınıflandırır | ||
| 3. Eğitim ana planı hazırlama ile sunum tekniklerini listeler | ||
| 4. İletişim teknikleri ile iletişim engellerini tartışarak yetişkin ile çocuk eğitiminde iletişimin önemini ilişkilendirir | ||
| 5. Toplum, çocuklar, beslenme servisi personeli, hastalar, yetişkinler vb kişi ile gruplara verilen eğitimle ilgili özellikleri örneklendirir | ||
| 6. Obeziteli bireylerin zayıflama konusundaki eğitiminde dikkat edilecek hususlar ile davranış tedavisi prensiplerini temellendirir | ||
| 7. Beslenme eğitimi konusunda farklı tekniklerle sunum tasarlar | ||
| 1. Eğitimin tanımını, prensiplerini, eğitim yollarını tanımlar |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Eğitim tanımı, prensipleri, eğitim yolları ve eğitim yöntemleri | |
| 2 | Eğitim materyalleri, materyal hazırlamada dikkat edilecek hususlar | |
| 3 | Eğitici özellikleri | |
| 4 | İletişim teknikleri ve iletişim engelleri | |
| 5 | İletişim engelleri ve beslenme danışmanlığında empati geliştirme | |
| 6 | Çocuk ve ebeveyn eğitiminde pedagojik yaklaşımlar ve oyun temelli eğitim | |
| 7 | Okul öncesi ve okul çağı çocuklarında sağlıklı beslenme alışkanlığı kazandırma stratejileri | |
| 8 | Yetişkin eğitiminin temel özellikleri, iletişim becerileri | |
| 9 | Toplu Beslenme Sistemlerinde (TBS) personel hijyeni ve sanitasyon eğitimi planlaması | |
| 10 | TBS çalışanları için menü planlama ve porsiyon kontrolü eğitim modülleri | |
| 11 | Obezite yönetiminde davranış değiştirme tedavisi ve bilişsel yöntemler | |
| 12 | Ağırlık yönetiminde sürdürülebilirlik: Öz-izlem ve nüks önleme stratejileri | |
| 13 | Beslenme eğitimi ana planı hazırlama süreci: Gereksinim analizi ve hedef belirleme | |
| 14 | Eğitim modüllerinin değerlendirilmesi ve ölçme-değerlendirme yöntemleri |
| Kaynak |
| 1. Contento, I. R. (2011). Nutrition education: linking research, theory, and practice (2nd ed.). Jones & Bartlett Publishers 2. Baysal, A., & Keçecioğlu, S. (2011). Beslenme eğitimi. Hatiboğlu Yayınları. 3. Holli, B. B., & Beto, J. A. (2017). Nutrition counseling and education skills: A guide for professionals. Wolters Kluwer. 4. Murimi, M. W., Moyeda-Carabaza, A. F., Nguyen, B., Saha, S., Amin, R., & Njike, V. (2018). Factors that influence the efficacy of nutrition education interventions: A systematic review. Journal of Nutrition Education and Behavior, 50(2), 154-165. 5. T.C. Sağlık Bakanlığı. (2022). Türkiye beslenme rehberi (TÜBER). Sağlık Bakanlığı Yayın No: 1243. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Beslenme ve diyetetik alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 2 | Beslenme ve diyetetik alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | ||||||
| 3 | Bireylerin enerji ve besin öğesi gereksinimlerini bilimsel yöntemlerle saptama, yeterli ve dengeli beslenme kuralları doğrultusunda bireye özgü beslenme plan ve programını geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 4 | Diyetisyenlik mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun beslenme durumunun saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için besin ve beslenme plan ve politikası geliştirebilme bilgisine sahiptir. | ||||||
| 5 | Hasta bireylerin beslenme durumlarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak beslenme açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü tıbbi beslenme tedavileri geliştirebilme bilgisine sahiptir. | ||||||
| 6 | Üretim tüketim zincirinde birey ve toplumun besin kalitesine etki eden etmenleri değerlendirebilme ve besin güvenliği, güvencesine yönelik standartlar ve yasal düzenlemeleri uygulayabilme bilgisine sahiptir. | ||||||
| 7 | Beslenme ve diyetetik alanıyla ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | Beslenme ve diyetetik alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun beslenme durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel tıbbi beslenme tedavisi uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | ||||||
| 9 | Hedef grubun enerji ve besin ögesi gereksinimlerini göz önünde tutarak, beslenme ve diyetetik açısından değerlendirerek, toplu beslenme yapılan kurumlarda menü planlaması yapar ve yiyeceklerin satın alınmasından servisine kadar tüm aşamalarda besin güvenliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | ||||||
| 10 | Bireyi ve toplumu güvenli ve sağlıklı yiyecekler seçmeye teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | Ürün geliştirme, besin analizi ve kalitesini etkileyen etmenlere yönelik laboratuvar uygulamaları yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | ||||||
| 12 | Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun sağlıklı beslenme bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, ulusal ve uluslararası besin ve beslenme plan ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | ||||||
| 13 | Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 14 | Beslenme ve diyetetik alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
| 15 | Farklı yaş gruplarındaki hasta bireylerin sosyokültürel ve ekonomik yapısını, beslenme alışkanlıklarını dikkate alarak interdisipliner yaklaşım içerisinde bireye uygun tıbbi beslenme tedavisini planlar, uygular, izler ve değerlendirir. Klinik araştırmalara katılır. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |