Program Bilgileri
Program Bilgileri
Amaç
Yetersiz ve dengesiz beslenmenin hazırladığı pek çok hastalık hem maddi hem manevi hem de sosyal hayatta çeşitli olumsuzluklara yol açabilmekte yaşam süresi ve kalitesini etkilemektedir. Beslenme doğum öncesiyle başlayıp, yaşam boyu görülebilecek çeşitli hastalıklarla ilişkili olmakla birlikte bu hastalıkların diyet tedavisiyle hastalıkla ilişkili komplikasyonları en aza indirmeyi amaçlamaktadır. Besin ögelerinin biyolojik ve fizyolojik süreçteki rolleri, etkileşimleri, toplumun beslenme durumunun saptanması, sorunların tespit edilmesi ve değerlendirilmesi, önceliklerin saptanması, toplumun beslenme durumunun geliştirilmesi için çözümlerin aranması ve öneriler getirerek uygulanması, besin analizlerinin yapılması, farklı yaş gruplarının enerji ve besin ögesi ihtiyaçlarının belirlenmesi, çeşitli hastalıklar için özel diyetlerin hazırlanması ve uygulanması, toplu beslenme hizmeti veren kurum, kuruluşlar, otel, catering, yemek fabrikası vb. işletmelerde yönetim ve organizasyon aktivitelerinin gerçekleştirilmesi programın amaçlarını oluşturmaktadır.Kazanılan Derece
Yüksek LisansKayıt ve Kabul Koşulları
Programa öğrenci kabulü; Türk ve yabancı öğrenciler için genel kabul şartları programa kabul için geçerlidir. İlgili Anabilim Dalı tarafından yapılan yazılı ve sözlü sınavı başaran öğrenciler Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beslenme ve Diyetetik Yüksek Lisans Programına kayıt yaptırma hakkını kazanırlar. Ankara Medipol Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği‘nde istenilen şartları yerine getiren öğrenciler kabul edilir.Mezuniyet Koşulları
Yüksek Lisans programına kayıtlı bir öğrencinin programdan mezun olabilmesi için 02.03.2020 tarih ve 31056 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Ankara Medipol Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği’nde belirtilen koşulları sağlaması gerekmektedir.Önceki Öğrenimin Tanınması
Beslenme ve Diyetetik lisans mezunu olan ve başka bir enstitü veya Yükseköğretim Kurulundaki Beslenme ve Diyetetik Programı’nda en az bir yarıyılı başarı ile tamamlamış olan Ankara Medipol Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği'nde istenilen şartları yerine getiren öğrenciler, ilgili Anabilim Dalı Kurul Kararı, Anabilim Dalı Başkanının görüşü ve Enstitü Yönetim Kurulunun onayı ile yatay geçiş yolu ile kabul edilir.Ders Planı- AKTS Kredileri
* Bu ders planı tablosunda gösterilen dersler öğrenci işlerindeki güncel ders plan bilgilerini göstermektedir.
** İlgili dönemde zorunlu dersler mutlaka açılırken, seçmeli ve programa bağlı seçmeli derslerin açılması tercih ve kontenjan durumuna bağlı olarak değişkenlik gösterebilir.
*** Mesleki klinik derslerin teorik ve uygulama ders saatleri, haftalık değil toplam ders saatini ifade etmektedir.
Her hangi bir dersin amaç, öğrenme kazanımları vs. detay bilgilerini görmek için aşağıdaki tabloda dersin ismine tıklayınız.
Program Yeterliliği
Kuramsal, Olgusal
1. Uzmanlık alanıyla ilgili kanıta dayalı güncel bilgiler ve alanının gerektirdiği teknolojik araç gereçler konusunda bilgilidir
| Program Çıktısı TYYÇ Temel Alan Matrisi | |
| Temel Alan Yeterliliği | Program Yeterliliği |
| BİLGİ | |
| Kuramsal, Olgusal | |
|
1-Lisans düzeyi yeterliliklerine dayalı olarak sağlık alanında uzmanlık düzeyinde güncel bilgilere sahiptir, bunları geliştirir ve derinleştirir.
|
-
|
|
2-Sağlık alanında ilişkili olduğu disiplinler arasındaki etkileşimi kavrar ve kullanır.
|
-
|
|
3-Sağlık alanının gerektirdiği düzeyde bilgi teknolojileri, teknik ekipman ve alana özgü olan cihaz ve aletler hakkında bilgi sahibidir.
|
-
|
|
4-Sağlık alanına yönelik yapılan çalışmalarda sürekli olarak kullanılan bir araç olarak istatistik hakkında bilgi sahibidir, ilgili yazılımları etkili kullanır.
|
-
|
| BECERİLER | |
| Bilişsel, Uygulamalı | |
|
1-Sağlık alanında edindiği uzmanlık düzeyindeki kuramsal ve uygulamalı bilgilerini kullanır.
|
-
|
|
2-Sağlık alanında sahip olduğu bilgileri farklı disiplinlerden gelen bilgilerle bütünleştirip yeni bilgiler oluşturmak için yorumlar, değişik araştırma yöntemleri kullanarak analiz ve sentez yapar ve çözüm önerileri getirir.
|
-
|
|
3-Yaptığı araştırmanın raporunu yazar.
|
-
|
|
4-Sağlık alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar dâhil diğer teknolojik araçlar ile alana özgü olan cihaz ve aletleri ileri düzeyde kullanarak gerekli incelemeyi yapar, problemleri ve sorunları çözümler.
|
-
|
|
5-Alanındaki istatistik yazılımlarını etkin kullanır, istatistiksel yöntemleri doğru seçer, doğru hesaplar ve doğru yorumlar.
|
-
|
|
6-Deneysel araştırma planlar, yapar.
|
-
|
| YETKİNLİKLER | |
| Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği | |
|
1-Sağlık alanı ile ilgili uzmanlık gerektiren konularda kurgular, çözüm önerileri getirir, sorunları çözer, elde edilen sonuçları değerlendirir ve gerektiğinde uygular.
|
-
|
|
2-Sağlık alanı ile ilgili konularda öngörülmeyen karmaşık durumlarla karşılaşması halinde çözüm önerileri geliştirir ve sorumluluk alarak çözüm üretir.
|
-
|
|
3-Sağlık alanı ile ilgili çalışmaları bağımsız ve/veya ekip olarak yürütür.
|
-
|
|
4-Bilimsel bir makaleyi ulusal düzeyde bir dergide yayınlar ya da bilimsel bir toplantıda sunar.
|
-
|
|
5-Alanı ve toplum sağlığı ile ilgili öncelikli konularda bilimsel klinik ve/veya tanımlayıcı araştırma/sunum/yayın yapar.
|
-
|
| Öğrenme Yetkinliği | |
|
1-Sağlık alanı ile ilgili bilgileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir ve öğrenmesini yönlendirir.
|
-
|
|
2-Sağlık alanı ile ilgili mesleki gelişim ve yaşam boyu öğrenme ilkelerini gerçekleştirdiği çalışmalarda uygular.
|
-
|
|
3-İstatistiksel analiz konusunda, bilimsel bir makaleyi okuyup değerlendirebilecek düzeyde istatistiksel analiz yapar ve kanıta dayalı uygulamaları takip eder ve mesleki uygulamalar ile ilgili kendi alanında kanıt oluşturacak araştırmalar yapar.
|
-
|
| İletişim ve Sosyal Yetkinlik | |
|
1-Sağlık alanındaki bilgilerini, güncel gelişmeleri ve kendi çalışmalarını aynı alandaki veya dışındaki gruplarla yazılı, sözlü ve görsel olarak sistemli bir biçimde tartışır ve paylaşır.
|
-
|
|
2-Mesleki ve profesyonel ortamdaki sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler ve bunları geliştirmek üzere gereğini yapar.
|
-
|
|
3-Bir yabancı dili en az Avrupa dili portföyü B2 genel düzeyde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurar.
|
-
|
| Alana Özgü Yetkinlik | |
|
1-Sağlık alanı ile ilgili konularda strateji ve politika geliştirebilme ve uygulama planlarını yorumlar ve elde edilen sonuçları bilimsel ve etik çerçevede değerlendirir.
|
-
|
|
2-Sağlık alanı ile ilgili verilerin toplanması, kayıtlanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetir ve bu değerleri öğretir.
|
-
|
|
3-Sağlık alanında özümsediği bilgiyi ve problem çözme yeteneklerini, disiplinler arası çalışmalarda uygular.
|
-
|
|
4-Sağlık alanındaki güncel gelişmeleri toplumun temel birimi olan çocuk ve aileyi de kapsayacak şekilde ulusal değerler ve ülke gerçekleri doğrultusunda değerlendirir.
|
-
|
|
5-Sağlık alanı ile ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planları geliştirir ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir.
|
-
|
|
6-Sağlığın daha ileri götürülmesine ilişkin ulusal ve uluslararası sağlık politikası çalışmalarına katkıda bulunur.
|
-
|
|
7-Etik ilkelerin ve etik kurulların birey ve toplum için önemini bilir, etik davranır.
|
-
|
İstihdam Olanakları
Mezunlar, hastanelerde klinik diyetisyen veya yönetici diyetisyen olarak, çeşitli kamu kurum ve kuruluşlarında yönetici diyetisyen veya toplum sağlığı diyetisyeni, besin sanayinde, bireysel diyet danışma ve eğitim merkezlerinde çalışabilmekte ve/veya akademisyen, eğitimci olarak istihdam edilebilmektedir.Üst Dereceye Geçiş
Gerekli mevzuat ilişkilendirilir.Eğitim Türü
Örgün EğitimÖlçme ve Değerlendirme
Öğrenciler ara sınav ve/veya dönem içi çalışmalarına ek olarak dönem sonu sınavına ve/veya dönem sonu proje çalışması değerlendirmesine alınır. Sınav takvimi, ilgili ana bilim/bilim dalı başkanlığı tarafından internet sayfasında ilan edilir. Öğrencinin başarısı, ilgili dersin dönem başında ilan edilen ders tanımlama formunda belirtilen değerlendirme yöntemi ve başarı kriterleriyle değerlendirilir. Öğrenci zorunlu derslerini başarmakla yükümlüdür. Başarısız olduğu seçmeli bir dersi tekrar alabilir, yerine başka bir dersi seçebilir. Bir dersteki başarı durumu, ders başarı notu ile belirlenir. Bir dersten başarılı sayılmak için, başarı notunun yüksek lisans programında en az 65 (C) olması gerekir. Bir dersin yarıyıl içi sınavlarının sayısı, şekli, ders başarı notuna etki etme oranları ilgili öğretim elemanı tarafından yarıyıl başında eğitim bilgi sistemine girilir ve öğrencilere duyurulur. Bir dersteki başarı durumu ders başarı notu ile belirlenir. Ders başarı notu, öğrencinin yarıyıl içinde gösterdiği başarı (ara sınavlar, ödevler, uygulamalı çalışmalar ve benzeri) ve genel sınavın birlikte değerlendirilmesiyle elde edilir. Ara sınav notunun başarı puanına etkisi %40, genel sınav notunun başarı puanına etkisi %60’tır. Genel sınavın ders başarı notuna etkisi %30’dan az, %70’ten fazla olamaz. Sınavlardan alınan ham puanlar, 100 (yüz) üzerinden puanlara dönüştürülerek Ankara Medipol Üniversitesi Yüksek Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği’nin not sistemine uyarlanarak genel başarı notu verilir.Bölüm/Program Başkanı
Öğrenme Durumları
Öğrenme durumları öğrencilerin yaratıcı, eleştirel, yansıtıcı düşünme becerilerini mantıksal, matematiksel düşünme becerileri gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeyi hedefler. Bunun yanında öğrencilerin meta-bilişsel becerilerini geliştirmeyi hedefler. Öğrenme durumları öğrenme stratejileri, yöntemleri, tekniklerinin yanında kullanılan araç gereçler ile ölçme değerlendirme yöntemlerini kapsamaktadır. Programlarda kullanılan öğrenme durumları aşağıdaki listede verilmiştir:
Öğrenme Durumları * | Başlıca öğrenme faaliyetleri | Kullanılan Araçlar |
|---|
Ders - Program Yeterlilikleri İlişkileri
| Ders | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| AFET DURUMLARINDA BESLENME HİZMETLERİNİN YÖNETİMİ | 0 | 3 | 0 | 3 | 0 | 4 | 3 | 0 | 5 | 5 |
| AĞIRLIK DENETİMİ VE YEME DAVRANIŞI BOZUKLUKLARI | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 4 | 4 |
| AKUT VE KRONİK ÇOCUK HASTALIKLARINDA DİYET TEDAVİSİ | 0 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 4 | 4 | 4 | 0 |
| BARİATRİK VE METABOLİK CERRAHİDE TIBBİ BESLENME TEDAVİSİ | 3 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 3 |
| BEBEK VE ÇOCUK BESLENMESİ | 0 | 3 | 0 | 5 | 0 | 4 | 0 | 4 | 4 | 0 |
| BESİN ETİKETLEME | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| BESİN GÜVENLİĞİ VE HACCP | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 3 | 3 |
| BESİN İLAÇ ETKİLEŞİMİ | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| BESİN TÜKETİM ARAŞTIRMALARI | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 3 | 0 |
| BESİNLERDE PİŞİRMEYLE OLUŞAN KARSİNOJENİK BİLEŞENLER | 3 | 0 | 5 | 5 | 0 | 4 | 0 | 0 | 4 | 0 |
| BESİNLERİ KORUMA YÖNTEMLERİ | 5 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| BESLENME ANTROPOLOJİSİ | 0 | 0 | 4 | 0 | 0 | 3 | 5 | 0 | 0 | 3 |
| BESLENME ANTROPOMETRİSİ | 0 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 5 | 0 |
| BESLENME BİYOKİMYASI | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| BESLENME İLE İLİNTİLİ HASTALIKLARDA METABOLİK VE BİYOKİMYASAL DEĞİŞİKLİKLER I | 0 | 5 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| BESLENME İLE İLİNTİLİ HASTALILARDA METABOLİK VE BİYOKİMYASAL DEĞİŞİKLİKLER II | 0 | 5 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| BESLENME VE BİLİŞSEL GELİŞİM | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 3 | 5 |
| BESLENME VE KANSER | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 5 | 5 |
| BESLENMEDE VİTAMİNLER VE MİNERALLER | 0 | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 |
| BİYOİSTATİSTİK | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 |
| BÖBREK HASTALIKLARI VE DİYET TEDAVİSİ | 5 | 0 | 3 | 3 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| DİABETES MELLİTUS VE DİYET TEDAVİSİ | 0 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 0 | 5 | 3 | 3 |
| DOĞUŞTAN METABOLİZMA HASTALIKLARINDA BESLENME | 4 | 4 | 4 | 4 | 0 | 3 | 0 | 0 | 4 | 0 |
| ENFEKSİYON HASTALIKLARI VE DİYET TEDAVİSİ | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 4 | 5 |
| ENTERAL VE PARENTERAL BESLENME | 0 | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 |
| FONKSİYONEL BESİNLER | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 5 | 5 |
| GASTRO-İNTESTİNAL SİSTEM HASTALIKLARI VE DİYET TEDAVİSİ | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 3 | 0 | 3 | 3 | 0 |
| GEBE VE EMZİKLİ BESLENMESİ | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| GIDA TOKSİKOLOJİSİ | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 |
| HASTALIK DURUMLARINDA FİZİKSEL AKTİVİTE VE BESLENME | 0 | 5 | 0 | 5 | 0 | 4 | 5 | 4 | 0 | 4 |
| HİZMET ÖZELLEŞTİRİLMESİ VE İLGİLİ YASAL DÜZENLEMELER | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| İLERİ BESİN ANALİZİ UYGULAMALARI | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| İLERİ BESLENME I | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 3 | 4 | 5 |
| İLERİ BESLENME II | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 3 | 4 | 5 |
| İLERİ DİYETETİK UYGULAMALARI I | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 0 | 4 | 0 | 5 |
| İLERİ DİYETETİK UYGULAMALARI II | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 0 | 5 |
| KALP DAMAR HASTALIKLARI VE DİYET TEDAVİSİ | 0 | 5 | 5 | 5 | 0 | 4 | 0 | 5 | 0 | 4 |
| KARACİĞER VE SAFRA KESESİ HASTALIKLARI VE DİYET TEDAVİSİ | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 4 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| KLİNİK BESLENMEDE SORUNLAR (ÇOCUK) | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| KLİNİK BESLENMEDE SORUNLAR (YETİŞKİN) | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 |
| KRONİK HASTALIKLAR PATOFİZYOLOJİSİ | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| MENÜ YÖNETİM VE DENETİMİ | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 |
| METABOLİK SENDROM VE DİYET TEDAVİSİ | 0 | 3 | 3 | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 5 |
| NÜTROGENETİK VE NÜTROGENOMİKLER | 5 | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| SAĞLIK BİLİMLERİNDE ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ VE ETİK | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 |
| SATIN ALMA VE DEPOLAMA TEKNİKLERİ | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 |
| SEMİNER | 3 | 5 | 0 | 3 | 0 | 3 | 3 | 5 | 3 | 0 |
| SOLUNUM SİSTEMİ HASTALIKLARI VE DİYET TEDAVİSİ | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 |
| SPORCU BESLENMESİ | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 |
| TOPLU BESLENME SİSTEMLERİNDE BESİN HAZIRLAMA VE PİŞİRME YÖNTEMLERİ | 0 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| TOPLU BESLENME SİSTEMLERİNDE HİJYEN VE SANİTASYON | 0 | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 |
| TOPLUMDA BESLENME DURUMUNUN SAPTANMASI | 0 | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 |
| YAŞLI BESLENMESİ | 0 | 5 | 5 | 5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| İlişkili Ders Sayısı / 53/57 | 112 | 111 | 137 | 177 | 29 | 65 | 128 | 86 | 84 | 155 |
Öğrencilere Uygulanan Anketler
| Öğretim elemanı değerlendirme anketi | Kesinlikle katılmıyorum | Katılmıyorum | Kısmen katılıyorum | Katılıyorum | Kesinlikle katılıyorum | Fikrim yok |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Dönem başında dersin amacını, kapsamını ve öğrenciden beklenenleri anlaşılır bir şekilde açıklar. | ||||||
| Dersin kaynaklarını dersin amaçlarına uygun olarak seçer ve duyurur. | ||||||
| Ders için önerdiği kaynaklara ulaşmada öğrencilere yol gösterir/yardımcı olur. | ||||||
| Anlatımı (Dersi sunumu) akıcı, açık ve anlaşılırdır. | ||||||
| Öğretim teknolojilerini (etkili bir şekilde) kullanabilir. | ||||||
| Sınıfta çok yönlü iletişim ve etkileşim sağlayacak uygulamalara yer verir. | ||||||
| Geleneksel öğretim strateji yöntem ve teknikleri konusunda gelişmiş bir bilgi birikimine sahiptir. | ||||||
| Derste işlediği öğretim yöntemlerini kendi uygulamalarında kullanır. | ||||||
| Ders saatleri dışında ders ile ilgili öğrenciye yeterince zaman ayırır. | ||||||
| Derse düzenli olarak gelir ve zamanı etkin kullanır. | ||||||
| Ders sırasında sınıfa hakimiyeti kurmada oldukça başarılıdır. | ||||||
| Güncel konular hakkında öğrencileri bilgilendirir. | ||||||
| Öğrenci görüşlerine açık tutum ve davranışları ile örnek teşkil eder. | ||||||
| Başarı ölçme yöntemleri ve araçları (klasik/test/sözlü sınav/ proje/ödev vb.) dersin hedef ve içeriği ile uyumludur. | ||||||
| Sınav kağıdımla ilgili soru sormak istediğimde bana yardımcı olur. | ||||||
| Laboratuvar/saha/uygulama çalışmaları dersin amacı ile uyuşmaktadır. | ||||||
| Dersin öğrenme ve öğretme sürecinin yaratıcı düşünme süreç ve becerilerini geliştirir. | ||||||
| Ders güncel konu ve konuklarla desteklenir. | ||||||
| Yukarıdaki sorular dışında iletmek istedikleriniz | ||||||
| Bu hocadan tekrar bir ders almak ister miydiniz ? |