Program Bilgileri
Program Bilgileri
Amaç
Ankara Medipol Üniversitesi Beslenme ve Diyetetik Doktora programının amacı; yüksek lisans yapmış Beslenme ve Diyetetik mezunlarına bir üst düzey eğitim olanağı sunmak, beslenme ve diyetetik alanına ilişkin konularda gerekli teorik ve uygulamalı bilgi ve beceriye sahip, disiplinler arası çalışmalara açık, bağımsız ya da ekip olarak proje planlayıp yürütebilen, sonuçları yorumlayabilen ve yayınlayabilen, ülkenin beslenme ve sağlık politikalarının oluşturulması ve geliştirilmesinde söz sahibi, sürekli gelişen, değişen bilgi ve uygulamaları izleyebilen, yorumlayabilen, mesleki etik kurallara uygun davranan, teknolojik araçları etkin kullanan Beslenme ve Diyetetik Bilim Doktorları yetiştirmektir. Yaşam boyu toplumun yeterli ve dengeli beslenmesiyle sağlığın korunması, iyileştirilmesi, yaşam kalitesinin artırılması amacıyla uluslararası standartlar çerçevesinde belirlenen niteliklere uygun, evrensel düşünce ve değerlere sahip alanları özelleşen Bilim Doktoralı doktor diyetisyen yetiştirmektir. Ayrıca eğitim-öğretim, araştırma ve danışmanlık hizmetlerini sunmak programın en önemli avantajıdır.Kazanılan Derece
DoktoraKayıt ve Kabul Koşulları
Programa öğrenci kabulü; Türk ve yabancı öğrenciler için genel kabul şartları programa kabul için geçerlidir. İlgili Anabilim Dalı tarafından yapılan yazılı ve sözlü sınavı başaran öğrenciler Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beslenme ve Diyetetik ABD Doktora Programına kayıt yaptırma hakkını kazanırlar. Ankara Medipol Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği‘nde istenilen şartları yerine getiren öğrenciler kabul edilir. Tezli yüksek lisans diplomasına ve ALES’ ten başvurduğu programın puan türünde en az 55 ALES puanına sahip olmak, Doktora programına başvuracak adayların YÖK tarafından kabul edilen merkezi yabancı dil sınavlarından en az 55 puan alması veya eşdeğerliği kabul edilen uluslararası yabancı dil sınavlarından buna denk puan alması zorunludur. Doktora programlarına öğrenci kabulünde, ALES puanının %50’si, mezuniyet not ortalamasının %20’si ve yazılı o olarak yapılacak bilimsel değerlendirme ve/veya mülakat sonucunun %30’u dikkate alınarak başarı sıralaması yapılır.Mezuniyet Koşulları
Doktora programına kayıtlı bir öğrencinin programdan mezun olabilmesi için 02.03.2020 tarih ve 31056 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Ankara Medipol Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği’nde belirtilen koşulları sağlaması gerekmektedir. Doktora programı, tezli yüksek lisans derecesi ile kabul edilen öğrenci için toplam 24 krediden ve bir eğitim öğretim dönemi 60 AKTS’ den az olmamak koşuluyla ders, seminer, yeterlik sınavı, tez önerisi ve tez çalışması olmak üzere en az 240 AKTS kredisinden oluşur.Önceki Öğrenimin Tanınması
Beslenme ve Diyetetik lisans mezunu olan ve başka bir enstitü veya Yükseköğretim Kurulundaki Beslenme ve Diyetetik Programı’nda en az bir yarıyılı başarı ile tamamlamış olan Ankara Medipol Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliği'nde istenilen şartları yerine getiren öğrenciler, ilgili Anabilim Dalı Kurul Kararı, Anabilim Dalı Başkanının görüşü ve Enstitü Yönetim Kurulunun onayı ile yatay geçiş yolu ile kabul edilir.Ders Planı- AKTS Kredileri
* Bu ders planı tablosunda gösterilen dersler öğrenci işlerindeki güncel ders plan bilgilerini göstermektedir.
** İlgili dönemde zorunlu dersler mutlaka açılırken, seçmeli ve programa bağlı seçmeli derslerin açılması tercih ve kontenjan durumuna bağlı olarak değişkenlik gösterebilir.
*** Mesleki klinik derslerin teorik ve uygulama ders saatleri, haftalık değil toplam ders saatini ifade etmektedir.
Her hangi bir dersin amaç, öğrenme kazanımları vs. detay bilgilerini görmek için aşağıdaki tabloda dersin ismine tıklayınız.
Program Yeterliliği
Kuramsal, Olgusal
Uzmanlık alanıyla ilgili kanıta dayalı güncel bilgiler ve alanının gerektirdiği teknolojik araç gereçler konusunda bilgilidir.
| Program Çıktısı TYYÇ Temel Alan Matrisi | |
| Temel Alan Yeterliliği | Program Yeterliliği |
İstihdam Olanakları
Mezunlar, hastanelerde klinik diyetisyen veya yönetici diyetisyen olarak, çeşitli kamu kurum ve kuruluşlarında yönetici diyetisyen veya toplum sağlığı diyetisyeni, besin sanayinde, bireysel diyet danışma ve eğitim merkezlerinde çalışabilmekte ve/veya yabancı dil sınavlarında başarılı olmak şartıyla akademik birim tarafından talep edilen ilave kriterleri sağladığı takdirde üniversitelerde Dr. Öğr. Üyesi kadrolarında akademisyen, eğitimci olarak istihdam edilebilmektedir.Üst Dereceye Geçiş
Gerekli mevzuat ilişkilendirilir.Eğitim Türü
Örgün EğitimÖlçme ve Değerlendirme
Öğrenciler ara sınav ve/veya dönem içi çalışmalarına ek olarak dönem sonu sınavına ve/veya dönem sonu proje çalışması değerlendirmesine alınır. Sınav takvimi, ilgili ana bilim/bilim dalı başkanlığı tarafından internet sayfasında ilan edilir. Öğrencinin başarısı, ilgili dersin dönem başında ilan edilen ders tanımlama formunda belirtilen değerlendirme yöntemi ve başarı kriterleriyle değerlendirilir. Öğrenci zorunlu derslerini başarmakla yükümlüdür. Başarısız olduğu seçmeli bir dersi tekrar alabilir, yerine başka bir dersi seçebilir. Bir dersteki başarı durumu, ders başarı notu ile belirlenir. Bir dersten başarılı sayılmak için, başarı notunun doktora programında en az 75 (C) olması gerekir. Bir dersin yarıyıl içi sınavlarının sayısı, şekli, ders başarı notuna etki etme oranları ilgili öğretim elemanı tarafından yarıyıl başında eğitim bilgi sistemine girilir ve öğrencilere duyurulur. Bir dersteki başarı durumu ders başarı notu ile belirlenir. Ders başarı notu, öğrencinin yarıyıl içinde gösterdiği başarı (ara sınavlar, ödevler, uygulamalı çalışmalar, proje ve benzeri) ve genel sınavın birlikte değerlendirilmesiyle elde edilir. Sınavlardan alınan ham puanlar, 100 (yüz) üzerinden puanlara dönüştürülerek Ankara Medipol Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği’nin not sistemine uyarlanarak genel başarı notu verilir.Bölüm/Program Başkanı
Öğrenme Durumları
Öğrenme durumları öğrencilerin yaratıcı, eleştirel, yansıtıcı düşünme becerilerini mantıksal, matematiksel düşünme becerileri gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştirmeyi hedefler. Bunun yanında öğrencilerin meta-bilişsel becerilerini geliştirmeyi hedefler. Öğrenme durumları öğrenme stratejileri, yöntemleri, tekniklerinin yanında kullanılan araç gereçler ile ölçme değerlendirme yöntemlerini kapsamaktadır. Programlarda kullanılan öğrenme durumları aşağıdaki listede verilmiştir:
Öğrenme Durumları * | Başlıca öğrenme faaliyetleri | Kullanılan Araçlar |
|---|
Ders - Program Yeterlilikleri İlişkileri
| Ders | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ANTROPOMETRİK ÖLÇÜMLER | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| BESİN BİLİMİ VE TEKNOLOJİSİ | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 |
| BESİN DESTEKLERİ VE TOPLUM SAĞLIĞI | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| BESİN ÖGESİ ETKİLEŞİMİ | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 |
| BESİN ÖGESİ HORMON ETKİLEŞİMİ | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 |
| BESİN ÖGESİ KRONİK HASTALIK ETKİLEŞİMİ | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 |
| BESİN ZENGİNLEŞTİRME VE TOPLUM SAĞLIĞI | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| BESİN ZİNCİRİNDE SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 |
| BESİN, BESLENME PLAN VE POLİTİKALARI | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 |
| BESİN, BESLENME VE SPORTİF PERFORMANS | 5 | 3 | 3 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 |
| BESİNLERDEKİ İŞLEME YÖNTEMLERİNİN BESLENME İLE İLİŞKİSİ | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| BESLENME DURUMUNUN GELİŞTİRİLMESİ | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 |
| BESLENME EĞİTİMİ | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| BESLENME EPİDEMİYOLOJİSİ | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| BESLENME İLİNTİLİ HASTALIKLARIN OLUŞUMUNDA MEKANİZMA | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| BESLENME VE DAVRANIŞ | 5 | 0 | 0 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| BESLENME VE DİYETETİK ALANINDA SİSTEMATİK DERLEME ÇALIŞMALARI | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 |
| BESLENME VE EPİGENETİK | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| BESLENME VE GENOMİK | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| BESLENME VE İMMÜN SİSTEM | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| BESLENME VE METABOLOMİK | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| DENEYSEL BESİN HAZIRLAMA UYGULAMALARI | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 |
| DİYABETTE KARBONHİDRAT SAYIMI TEKNİĞİ VE UYGULAMALARI | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 |
| DİYALİZ VE BESLENME TEDAVİSİ UYGULAMALARI | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| DOĞUMSAL METABOLİK HASTALIKLAR VE EMİLİM BOZUKLUKLARINDA BESLENME | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| DOKTORA YETERLİK SINAVINA HAZIRLIK | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| DÜNYA MUTFAKLARI | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| EGZERSİZ YAPANLARDA VE SPORCULARDA BESLENME UYGULAMALARI | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| ENERJİ DENGESİ VE VÜCUT AĞIRLIĞI REGÜLASYONU | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| FENİLKETONÜRİ VE BESLENME TEDAVİSİ | 3 | 4 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| GIDA GÜVENLİĞİ YÖNETİM SİSTEMLERİ | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 |
| HASTANE MALNÜTRİSYONUNU ÖNLEME VE TEDAVİDE BESLENME | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 |
| İLERİ ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| İLERİ BESLENME BİYOKİMYASI | 4 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 |
| İLERİ BESLENMEDE FİTOKİMYASALLAR | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| İLERİ BESLENMEDE FİTOKİMYASALLAR | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| İLERİ BESLENMEDE KARBONHİDRATLAR | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| İLERİ BESLENMEDE MİNERALLER | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| İLERİ BESLENMEDE PROTEİNLER VE AMİNOASİTLER | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| İLERİ BESLENMEDE VİTAMİNLER | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| İLERİ BESLENMEDE YAĞLAR | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| İLERİ KLİNİK BESLENMEDE SORUNLAR (ÇOCUK) | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| İLERİ KLİNİK BESLENMEDE SORUNLAR (YETİŞKİN) | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| İLERİ SPORCU BESLENMESİ | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| KLİNİK NUTRİSYONDA UYGULAMALAR | 3 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 |
| KLİNİKTE MENÜ PLANLAMA İLKELERİ | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 |
| MOLEKÜLER BESLENME | 3 | 5 | 4 | 5 | 0 | 5 | 0 | 4 | 5 | 0 |
| NÖROLOJİK VE PSİKİYATRİK HASTALIKLARDA BESLENME | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 |
| ONKOLOJİ HASTALIKLAR VE BESLENME TEDAVİSİ | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 |
| SEMİNER | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| TOPLU BESLENME SİSTEMLERİNDE KALİTE YÖNETİM SİSTEMLERİ | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| TOPLU BESLENME SİSTEMLERİNDE YÖNETİM VE ORGANİZASYON | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 |
| TOPLUMDA RİSK GRUPLARINA YÖNELİK BESLENME | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 |
| TRANSPLANTASYON HASTALARINDA BESLENME TEDAVİSİ | 4 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| YAŞAM SÜRECİNDE BESLENME | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| YAŞLI HASTALARDA BESLENME TEDAVİSİ YAKLAŞIMLARI | 4 | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 |
| YETİŞKİN HASTALIKLARIN FETAL ORJİNLERİ | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| YÖNLENDİRİLMİŞ ÇALIŞMA | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 |
| İlişkili Ders Sayısı / 58/63 | 235 | 279 | 235 | 286 | 284 | 258 | 230 | 222 | 260 | 259 |
Öğrencilere Uygulanan Anketler
| Öğretim elemanı değerlendirme anketi | Kesinlikle katılmıyorum | Katılmıyorum | Kısmen katılıyorum | Katılıyorum | Kesinlikle katılıyorum | Fikrim yok |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Dönem başında dersin amacını, kapsamını ve öğrenciden beklenenleri anlaşılır bir şekilde açıklar. | ||||||
| Dersin kaynaklarını dersin amaçlarına uygun olarak seçer ve duyurur. | ||||||
| Ders için önerdiği kaynaklara ulaşmada öğrencilere yol gösterir/yardımcı olur. | ||||||
| Anlatımı (Dersi sunumu) akıcı, açık ve anlaşılırdır. | ||||||
| Öğretim teknolojilerini (etkili bir şekilde) kullanabilir. | ||||||
| Sınıfta çok yönlü iletişim ve etkileşim sağlayacak uygulamalara yer verir. | ||||||
| Geleneksel öğretim strateji yöntem ve teknikleri konusunda gelişmiş bir bilgi birikimine sahiptir. | ||||||
| Derste işlediği öğretim yöntemlerini kendi uygulamalarında kullanır. | ||||||
| Ders saatleri dışında ders ile ilgili öğrenciye yeterince zaman ayırır. | ||||||
| Derse düzenli olarak gelir ve zamanı etkin kullanır. | ||||||
| Ders sırasında sınıfa hakimiyeti kurmada oldukça başarılıdır. | ||||||
| Güncel konular hakkında öğrencileri bilgilendirir. | ||||||
| Öğrenci görüşlerine açık tutum ve davranışları ile örnek teşkil eder. | ||||||
| Başarı ölçme yöntemleri ve araçları (klasik/test/sözlü sınav/ proje/ödev vb.) dersin hedef ve içeriği ile uyumludur. | ||||||
| Sınav kağıdımla ilgili soru sormak istediğimde bana yardımcı olur. | ||||||
| Laboratuvar/saha/uygulama çalışmaları dersin amacı ile uyuşmaktadır. | ||||||
| Dersin öğrenme ve öğretme sürecinin yaratıcı düşünme süreç ve becerilerini geliştirir. | ||||||
| Ders güncel konu ve konuklarla desteklenir. | ||||||
| Yukarıdaki sorular dışında iletmek istedikleriniz | ||||||
| Bu hocadan tekrar bir ders almak ister miydiniz ? |